Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Уважаемые родители и школьники!

Акцентируем ваше внимание, что всероссийская олимпиада школьников в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» проводится бесплатно на каждом из этапов.
Не поддавайтесь на провокации мошенников, которые сообщают вам, что за участие во всероссийской олимпиаде школьников необходимо платить взносы. Также на попадайтесь на уловки мошенников в социальных сетях, которые за определенную плату обещают вам предоставить полный комплект заданий и решений на любой из этапов всероссийской олимпиады школьников.
Сообщаем для вашего сведения.
Задания регионального и заключительного этапов олимпиады находятся в стадии разработки, а после будут направлены на экспертизу и доработку. Готовый пакет заданий будет сформирован только в январе, и по спецсвязи поступит в регионы.
Задания муниципального этапа олимпиады в каждом регионе разные, поэтому не существует единого комплекта решений.
Будьте бдительны и не доверяйте мошенникам.

В Москве проходит образовательная акция "ЕГЭ: из года в год!"

Ежегодная городская акция "ЕГЭ: из года в год!" проходит в столице сегодня. Об этом сообщает пресс-служба Департамента образования Москвы. Специалисты по организации и проведению единого государственного экзамена расскажут выпускникам школ о тонкостях подготовки к экзамену в 2016 году и ответят на интересующие их вопросы.

Педагоги, руководители предметных комиссий и авторы сборников экзаменационных заданий в Московском институте открытого образования проведут индивидуальные и групповые консультации по всем предметам ГИА-11, представят примеры выполнения заданий с развёрнутым ответом и познакомят с демоверсиями контрольно-измерительных материалов.

Учащиеся 11 классов и их родители смогут встретиться с выпускниками прошлых лет и представителями конфликтной комиссии ГИА-11. Участники акции получат полезные советы и рекомендации для успешной сдачи экзаменов, а также посетят тематические консультации психологов.

Акция "ЕГЭ: из года в год!" проводится в Москве с 2014 года. За это время в ней приняли участие более 3500 человек. Акция проходит два раза в год в дни осенних и весенних каникул.

Инновационная площадка дополнительного образования для школьников откроется на территории ВДНХ

На ВДНХ детей начнуть обучать робототехнике, дизайну и программированию
Инновационная площадка дополнительного образования для школьников "Город героев", которая откроется на территории ВДНХ в конце 2016 года, будет обучать детей в возрасте 13-18 лет. Продолжительность обучения составит один-два года. Об этом сообщила глава департамента корпоративных и коммуникаций ГК "Ташир" Зара Аджемян.

Предполагается, что дети будут учиться по направлениям робототехника, дизайн, программирование и мультимедиа. По итогам работы форума "Открытые инновации", состоявшегося в конце октября, ГК "Ташир" выразила готовность до 2020 года инвестировать 10 миллиардов рублей в проекты, связанные с поддержкой и развитием инновационной деятельности в Москве. "Город героев" станет первым совместным проектом ГК "Ташир" и Агентства инноваций Москвы.

Уроки цифровой грамотности предлагают ввести в российских школах

С таким предложением выступил глава комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи, председатель Регионального общественного центра интернет-технологий Леонид Левин.

Где и как можно научиться пользоваться интернетом, понимать свои возможности и оценивать риски, пользователи не задумываются. Однако эти навыки составляют основу медиаграмотности.

Именно поэтому в школах нужно преподавать цифровую грамотность, считает глава комитета Госдумы по информационной политике, информационным технологиям и связи, председатель Регионального общественного центра интернет-технологий Леонид Левин.

В рамках обсуждения программы развития интернета будут затронуты вопросы об электронных дневниках и о новой школьной дисциплине, отметил он.

Пока большинство пользователей считает, что "от всего" должен защитить антивирус".

Завершилась юбилейная ХХ международная олимпиада по астрономии

22 октября состоялась торжественная церемония закрытия ХХ юбилейной международной астрономической олимпиады школьников. Участие в интеллектуальном соревновании приняли 65 участников из 13 стран мира.
Сборную России на соревнованиях представляли:                                          
Зозуля Виктор, обучающийся лицея №393, Санкт-Петербург – бронзовая медаль;
Долгов Даниил, обучающийся гимназии №1, Московская область – золотая медаль;
Чугунов Илья, обучающийся Санкт-Петербурского Академического университета – научно-образовательного центра нанотехнологий Российской Академии наук, Санкт-Петербург – бронзовая медаль;
Шепелев Алексей, обучающийся лицея №14, Московская область – серебряная медаль;
Фидусь Алена, обучающаяся лицея №9, Белгород – бронзовая медаль;
Ярков Алексей, обучающийся Санкт-Петербурского Академического университета – научно-образовательного центра нанотехнологий Российской Академии наук, Санкт-Петербург – бронзовая медаль;
Вместе с тем в рамках олимпиады также традиционно выступала сборная команда г. Москвы. Серебряные медали завоевали Иван Старостин и Борис Билич. Вместе с тем были вручены Дипломы по специальным номинациям: «За лучший результат по теоретическому туру» (Иван Старостин), «За лучший результат по практическому туру» (Борис Билич) и «За успешное выступление участника города – организатора» (Иван Никоноров). Награды участникам Международной астрономической олимпиады вручили куратор всероссийской и международных олимпиад школьников Министерства образования и науки Российской Федерации Нина Свешникова, председатель жюри олимпиады, доктор физико-математических наук, профессор, руководитель отделения астрофизики и космической геодезии Института физики Казанского (Приволжского) федерального университета Наиль Сахибуллин, помощник Президента Республики Татарстан Лейла Фазлеева, первый заместитель министра образования и науки Республики Татарстан Андрей Поминов, ученый секретарь научного совета по астрономии Российской академии наук, председатель Международной астрономической олимпиады, кандидат физико-математических наук Михаил Гаврилов
Олимпиада проходила в три тура: теоретический, практический и наблюдательный.
ХХ1 международная астрономическая олимпиада пройдет в сентябре 2016 года в Болгарии.
 

В России определили самых одаренных детей

Всероссийская олимпиада школьников, самое престижное интеллектуальное состязание, подошла к концу. В 14 городах России прошел заключительный этап олимпиады по 21 общеобразовательному  предмету, участие в котором приняли свыше 4,5 тысяч обучающихся. Жюри определили самых одаренных учеников страны, бизнес-структуры отобрали стипендиатов, а образовательные организации получили дополнительные баллы за подготовку учеников. Как проходил заключительный этап олимпиады и что ждет победителей и призеров в недалеком будущем, мы обсудили с заместителем директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Сергомановым Павлом Аркадьевичем.
-Добрый день! Завершился заключительный этап олимпиады школьников. Как вы оцениваете организацию и его проведение?
- Добрый день. Завершился заключительный этап очередной всероссийской олимпиады школьников, которая ежегодно проходит при поддержке Правительства Российской Федерации и Министерства образования и науки. Был ли он сложный? Конечно, был. Организовать такое количество  школьников достаточно сложно.
Я хотел бы выразить отдельную благодарность высшим учебным заведениям, учебным центрам, школам и санаториям, которые принимали участников, помогали организовать рабочие места, питание, проживание, обеспечили экскурсионную программу и досуг участников олимпиады. Это огромный пласт работы, с которым они в целом блестяще справились.
Отдельную благодарность стоит выразить волонтерам, которые принимали самое активное участие в обеспечении проведения соревнований.
Ну и, конечно, не могу не отметить титанический труд членов жюри, которые проверяли детские работы, оценивали и обсуждали каждый ответ, рассматривали апелляции и снова оценивали работы.
- Каким образом подбирали жюри?
- Выбор жюри – ответственное дело, которое требует внимательного подхода к квалификации людей, к их репутации. Мы привлекаем к оценке работ участников олимпиады профессоров и докторов наук в различных сферах, руководителей вузов и кафедр, выдающихся биологов, химиков, математиков, физиков, литераторов, заслуженных учителей и талантливых  преподавателей.
Это люди, которые не только имеют высокие научные достижения, но и заслужили своей деятельностью авторитет в обществе.
- Расскажите, по какому принципу формировались олимпиадные задания. Ребята разделились во мнениях: одни говорили, что задания были достаточно простыми, а другие – что задачи были просто невыполнимыми.
- Все задания к предметным олимпиадам регионального и заключительного этапов всероссийской олимпиады школьников составляютсяцентральными предметно-методическими комиссиями олимпиады. В состав каждой такой комиссии обязательно входят именитые научные деятели, преподаватели вузов, заслуженные деятели науки и образования России, практикующие философы, журналисты, программисты и другие специалисты.
При составлении заданий комиссия, конечно, ориентируется на возраст участников и их подготовку. Но всероссийская олимпиада школьников не ставит перед собой цель проверить знания школьной программы. Для этого существуют контрольные работы и экзамены. Мы хотим выявить действительно одаренных детей, которые уже имеют глубокие знания предмета, умеют решать сложные, нестандартные задачи, обладают широким кругозором и недюжинной смекалкой. Действительно, задания олимпиады очень сложные и требуют от школьников высокой подготовки. Олимпиада ставит перед собой цель выявлять  лучших из лучших. А самые достойные будут представлять  нашу страну на международных соревнованиях.
Всероссийская олимпиада школьников позволяет вузам определить одаренных детей и принять их в ряды своихстудентов. А бизнес-структуры готовы выделять стипендии на обучение таких детей с прицелом на то, что они получат себе в будущем высококвалифицированныхработников.
Всероссийская олимпиада школьников – это не просто интеллектуальное состязание. Это реальный шанс для ребят, особенно из регионов, проявить себя, подняться еще на одну ступень к достижению своей мечты.
- Были ли на олимпиаде участники, которые вам особо запомнились?
- Все участники индивидуальные и неординарные личности. Не забывайте, в свои школьные годы они владеют умом, знаниями и навыкамипорой значительно превосходящими студентов университетов. Все ребята очень умны, настойчивы, обладают выдержкой и самоконтролем уже сформировавшихсявзрослых людей.
Если говорить об особо талантливых, то, пожалуй, я назвал бы Егора Лифаря из Москвы. Этот пятиклассник принимал участие в заключительном этапе олимпиады по информатике и компьютерным технологиям. Он блестяще выполнил все задания наравне с учащимися 9 классов и стал призером олимпиады. Я считаю, что у ребенка просто огромный потенциал, и при правильной работе с мальчиком со стороны учителей и родителей можно вырастить настоящего компьютерного гения. Здесь как раз тот случай, когда важно не переусердствовать.
- Мы подошли к вопросу влияния учителей и родителей в вопросах воспитания. Что бы вы могли сказать по этому поводу?
- Родители и педагоги оказывают наибольшее влияние на школьников. Прежде всего, конечно же семья, родители. Слаженная работа учителей и родителей позволяет вовремя выявить и развить таланты ребенка. Поэтому очень важно уже с начальной школы присматриваться к детям, проверять их знания и навыки и, главное, мотивировать учиться и развиваться.И, наверное, важно помнить, что главный талант это желание, - желание добиться своего, желание воплотить свою мечту в жизнь.
Важно отметить, что ни один из участников всероссийской олимпиады не обошелся без самоподготовки. Многие занимались с персональными тренерами, проходили дополнительное обучение в региональных центрах для одаренных детей. Но ребята признались, что готовились еще и дома: решали задачи прошлых олимпиад, которые размещены а официальном сайте олимпиады rosolymp.ru, читали дополнительную литературу. Это позволило им стать участниками, а затем призерами и победителями олимпиады.
- И что теперь ждет призеров и победителей?
- Наша страна заинтересована в выявлении и развитии одаренных детей. Нам нужны профессионалы во всех областях. Поэтому каждый призер или победитель уже получил право поступления в любой вуз по специальности, соответсвующий профилю олимпиады, без экзаменов. Если же абитуриент выбирает другую специальность, то диплом призера или победителя засчитывается как 100-процентный результат ЕГЭ по профильному предмету.
Кроме этого, лучшие участники олимпиады будут награждены денежными премиями для поддержки талантливой молодежи в размере 30 и 60 тыс.рублей. Как я говорил ранее, многие бизнес-структуры готовы спонсировать обучение одаренных детей и трудоустроить их.
Мы отбираем участников для представления страны на международных соревнованиях, а это огромная заслуга. Поверьте, работодатели не пропускают такиекадрымимо.
- Что бы вы пожелали участникам олимпиады будущих лет?
- В первую очередь, не бояться пробовать свои силы. Лучше попробовать и почувствовать высокую планку требований, чем не пробовать вообще. Также хотел бы пожелать всем будущим участникам олимпиады быть настойчивыми в достижении своих целей. Государство создало одинаковые условия для развития каждого ученика независимо от места проживания. И надо использовать этот шанс.
- Спасибо за беседу.
(Для подверстки)
Что говорят сами участники заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников.
Кобзева Анна, участница олимпиады по русскому языку,  г.Москва:
- Я осталась очень довольна справедливым судейством и организацией олимпиады в целом: для нас были созданы все условия для комфортной работы, все были очень доброжелательные. Я бы приехала ещё раз. Что касается конечного результата олимпиады ‑ я бы хотела, конечно, получить больше баллов, но считаю, что набрала ровно столько, сколько заслуживаю.
Иван Старостин, победитель олимпиады по астрономии, г. Москва:
- Чтобы выиграть, надо учить теорию. Потому что если ты не знаешь предмет, то вряд ли сможешь решить по нему задачи. Во-вторых, даже если зазубришь всё, то по таким предметам, как астрономия, ты сможешь победить только в том случае, если у тебя есть талант. Считаю, что талант мне очень сильно помог. В следующем году попробую дойти до заключительного этапа по физике и математике и попытаюсь определить, где я лучше, где я больше пригожусь обществу.

Также организаторы подобрали самые забавные выдержки из работ участников олимпиады по экологии.
«Рост численности мамонтов не влиял на победы Чингисхана».
«Монголы не питались мамонтами. Мамонты не могли жить во влажном мягком климате, им нужен холод».
«Инвазия — это порча».
«Чёрный таракан перемахнул с переселенцами через Уральские горы».
«Множество видов интродуцировано человеком, например, кролики в Австралии, уничтожавшие растительность, или пресловутые еноты-нацисты».
«За борт прицепилась хищная морская звезда, размножилась и стала менять экосистему».
«Нашествие амброзии».
«Экосистема лужи не нуждается в панде, как экосистема влажного тропического леса в ките».
«Зелёная эвглена не может быть использована для производства топлива, так как это негуманно – «зелёные» будут против».
«Известны массовые самоубийства леммингов при помощи прыжков со скал».

 

Инвестиции в будущее

Участие в олимпиадах становится для сегодняшних школьников первой ступенькой в карьерной лестнице. Ведь в поиске и поддержке талантливых детей, которые смогут вырасти в высокопрофессиональных специалистов, заинтересовано большинство отечественных компаний.


Перспективы развития
Куда пойти учиться, как поступить в вуз своей мечты, какую специальность выбрать, чтобы заниматься любимым делом и стать успешным специалистом, сегодняшние школьники все раньше пытаются найти ответы на эти вопросы. И чем ближе к окончанию школы, тем актуальнее становится поиск ответов.
Считается, что сегодня молодым специалистам сложно устроиться на интересную и высокооплачиваемую работу, поскольку у них нет практического опыта, однако это не совсем так. Как отмечают менеджеры по подбору персонала, вопрос еще и в том, что молодые люди не всегда могут доказать, что они надежны и упорны в достижении целей, способны искать и находить решения сложных и нестандартных задач, готовы брать на себя ответственность за свой участок работы.
Если же вчерашний выпускник имеет такие характеристики, то работа для него всегда найдется, и с перспективами карьерного роста тоже будет все в порядке.
Тем более что талантливые подростки, способные упорно заниматься любимым делом и преодолевать трудности, могут начать строить карьеру еще во время школьного обучения. Сегодня у них достаточно для этого возможностей, было бы желание. Поддержать их в этом готовы и государство, и бизнес. Ведь развитие современной экономики остро нуждается в талантливых специалистах. Их умение видеть нестандартные ходы, решать сложные нетривиальные задачи часто является залогом успешного бизнеса компаний, особенно тех, кто избрал путь инновационного развития. И чтобы выстоять в конкурентной борьбе, российские и иностранные фирмы готовы бороться за будущих перспективных сотрудников. А для этого нужны четкие стратегии, рассчитанные на годы вперед, и системная работа по выявлению, привлечению и удержанию молодых талантов.
На практике это означает, что многие компании начинают искать и поддерживать будущих потенциальных сотрудников с большим запасом, пока те еще учатся в школе. Предприятия следят за результатами Всероссийской олимпиады школьников, проводят собственные конкурсы и интеллектуальные состязания, направленные на выявление самых способных и талантливых ребят, выделяют победителям именные стипендии, реализуют специальные образовательные программы, поддерживают наиболее одаренных детей.
Во многих российских регионах действуют специализированные учреждения и центры по работе с одаренными детьми, где ребята обучаются по особым усиленным программам. Не отстают и ведущие вузы страны, заинтересованные в привлечении талантливой молодежи. Они открывают собственные образовательные программы для школьников, сотрудничают с образовательными организациями и проводят свои олимпиады, которые позволяют победителям поступить на бюджетное отделение вуза без конкурса.
В результате такой политики поддержки талантливой молодежи выигрывают все стороны. Государство получает сильный бизнес, способный развивать отечественную экономику, вузы – талантливых студентов, компании – перспективных молодых сотрудников, а подрастающие одаренные дети – дополнительные возможности реализовать свой потенциал и перспективы внести неоценимый вклад в развитие страны.

Ищем таланты
Постановлением Правительства РФ от 25 августа 2000 года № 625 была утверждена целевая программа «Одаренные дети» в рамках программы «Дети России». Цель программы – создание государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей с охватом до 40% детского населения школьного возраста; направленной на сохранение национального генофонда страны, развитие интеллектуального и творческого потенциала России. С 2003 года в рамках подпрограммы «Одаренные дети» во всех федеральных округах созданы центры по работе с одаренными детьми, которые формируют банк таких ребят.
Основную роль в системе поиска одаренных детей играет олимпиадное движение, в первую очередь – проведение всероссийской олимпиады школьников. Олимпиада проводятся по русскому и иностранным языкам, литературе, математике, информатике, биологии, химии, физике, географии, астрономии, экологии, истории, обществознанию, праву, экономике, физкультуре, ОБЖ, технологии и искусству (мировой художественной культуре). Победители различных этапов интеллектуальных состязаний получают поддержку для дальнейшего развития своих способностей. Это могут быть стипендии и премии, дополнительные занятия для более углубленного изучения предмета, льготы при поступлении в вузы.
Победителям и призерам заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников присуждаются премии для поддержки талантливой молодежи. Кроме того, они имеют право на поступление в вуз на специальности и (или) направления подготовки, соответсвующие профилю всероссийской олимпиады школьников,  без вступительных испытанийИ количество интеллектуальных состязаний, направленных на выявление одаренных детей, с каждым годом увеличивается, удовлетворяя потребности российской экономики.
В частности, сейчас Министерство образования и науки Российской Федерации прорабатывает вопрос о введении нескольких новых олимпиад для школьников по инженерным направлениям, победители и призеры которых будут иметь льготы при поступлении в профильные вузы. Как отмечает глава министерства Дмитрий Ливанов, «мы работаем над тем, чтобы сделать несколько инженерных олимпиад для старшеклассников для того, чтобы победители и призеры этих олимпиад имели льготы при поступлении в высшие учебные заведения». Предполагается, что уже в следующем году в перечне олимпиад для школьников появится целый ряд новых соревнований по инженерному научно-техническому творчеству.
А с 1 сентября этого года должна заработать программа грантовой поддержки одаренных детей. Получатели грантов будут отбираться среди выпускников 11-х классов школ. На них смогут претендовать победители олимпиад, творческих и спортивных конкурсов. Участники программы будут получать гранты в размере 20 тысяч рублей в месяц в течение всего срока своего обучения в вузе при условии, что они будут хорошо учиться и примерно в середине срока своего обучения подпишут соглашение о своем последующем трудоустройстве в России.

Экономика будущего
Непосредственное участие в олимпиадном движении принимают и различные компании. Для них это забота о будущем своего бизнеса, успешность которого зависит и от работы талантливых молодых специалистов.
Так, по мнению заведующего кафедрой труда и социальной политики Российской академии народного хозяйства и госслужбы при Президенте России Николая Волгина, «готовить специалистов надо максимально близко к тем местам, где они потом будут работать. И нет ничего ближе, чем сами предприятия, испытывающие кадровый голод. В противном случае предприятия и регионы окажутся перед выбором: либо резко повышать производительность труда, либо вообще отказаться от амбициозных инвестиционных проектов. Риски "кадрового дефицита", мало учитываемые в современных бизнес-проектах, приведут к их существенному удорожанию».
Чтобы этого не произошло, многие крупные компании реализуют собственные проекты поиска и поддержки талантливых детей либо поддерживают уже работающие программы.
Например, в Магадане на протяжении пяти лет постоянным социальным партером торжественной церемонии вручения дипломов победителям и призерам муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников выступает канадская золотодобывающая компания Kinross Gold Corporation. Поддерживая талантливых детей общеобразовательных организаций города Магадана, корпорация принимает активное участие в реализации национального приоритетного проекта "Образование", национальной образовательной инициативы "Наша новая школа".
Кроме того, Kinross Gold Corporation совместно с мировым лидером в области технологий для нефтяной и газовой промышленности Schlumberger выступает спонсором Московской открытой олимпиады школьников по геологии, в ходе которой юные исследователи демонстрируют теоретические знания и свои научные работы.
Компания "Л Кард" стала спонсором интернет-олимпиады школьников по физике с моделируемым физическим экспериментом. Как отмечается в материалах фирмы, «компания надеется, что некоторых участников олимпиады заинтересует возможность получить профессию инженера-разработчика электронной техники».
А макрорегиональный филиал «Северо-Запад» ОАО «Ростелеком» спонсирует интеллектуальную олимпиаду «Телеком-планета» для школьников 9, 10 и 11 классов, которую проводит Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича.
«Об олимпиаде я узнала от школьных учителей. Решила поехать, и мне здесь очень понравилось! Замечательный прием, всесторонняя помощь, отличная организация конкурса, запоминающееся открытие», ‑ рассказала участница олимпиады 2014 года Диана Хапсирокова из республики Карачаево-Черкесия.
Компания «Сухой» совместно с Московским авиационным институтом ежегодно проводит олимпиаду по авиации для школьников 10-11 классов. Участникам, прошедшим теоретический тур, предлагается разработать проект по авиационной тематике.
Победители получают гранты на обучение в МАИ в группе целевой подготовки ОКБ Сухого, денежные премии, памятные подарки. Со студентами целевых групп заключается контракт, который обеспечивает получение стипендии П.О. Сухого, гарантированное прохождение всех видов практик, предоставление материалов для написания дипломной работы, консультации опытных специалистов по теме дипломного проекта, защиту дипломного проекта в ОКБ, рекомендацию на поступление в целевую аспирантуру и гарантированное трудоустройство после окончания вуза.
Активно ищет и привлекает талантливых школьников к будущей работе на своих предприятиях ОАО «ОХК «УК УралХим». Так, холдинг с 2011 года совместно с "Ивановским государственным химико-технологическим университетом" (ИГХТУ) проводит ежегодную Межрегиональную олимпиаду по химии и физике «Фундаментальные науки – развитию регионов» в Березниках. Березниковский «Азот» «УралХима» ‑ одно из крупнейших предприятий России по выпуску удобрений, на котором успешно работают выпускники Ивановского химтеха. Поэтому сотрудничеству с вузом и подготовке кадров для своего предприятия руководство «Азота» уделяет особое внимание. Главная цель интеллектуального состязания ‑ обеспечить старшеклассникам гарантированное поступление в вуз, а по его окончании – работу в филиале «Азот».
«Олимпиаду как форму выявления наиболее способных и подготовленных школьников с успехом используют многие предприятия. Именно таких ребят они направляют на целевое обучение в вуз, чтобы в дальнейшем получить квалифицированного подготовленного специалиста. Этим особенно пользуются на тех предприятиях, которым нужны специалисты в области химической технологии, автоматизации производства, обслуживания технологического оборудования», ‑ отмечают в ИГХТУ.
А подразделение «УралХима» «Завод минеральных удобрений Кирово-Чепецкого химического комбината» проводит «Фестиваль наук» для школьников Кирово-Чепецка.
«Компания «УралХим» делает все, чтобы выпускники оставались в нашем городе и любили его. Мы бы хотели, чтобы вы учились в вузах, получали хорошие технические специальности и, если будет желание, приходили работать к нам», ‑ обратилась к школьникам в ходе фестиваля заместитель директора филиала «КЧХК» ОАО «ОХК «УРАЛХИМ» по персоналу Елена Перминова.

Предложение и спрос
Необходимость в поиске и поддержке талантливой молодежи в ближайшее время будет только расти.
Как отмечает министр образования и науки Российской Федерации Дмитрий Ливанов, введенные против России санкции на импорт высокотехнологичной продукции подстегнут российские компании к вложениям в науку.
«Относительно непростое экономическое состояние, которое мы сегодня отмечаем в нашей стране, только подтолкнёт наши компании более активно инвестировать в науку и новые технологии. Существующие сегодня ограничения на импорт новых технологий и оборудования волей или неволей заставит компании вкладываться в то, чтобы такие новые технологии и образцы оборудования появились у нас», ‑ заявил глава Минобрнауки России в ходе церемонии вручения премии "За верность науке" в феврале этого года.
"Государство вкладывает очень серьёзные деньги каждый год в фундаментальные и прикладные исследования, разработки, в опытно-конструкторские разработки. Мы также замечаем в последние годы и рост внебюджетных инвестиций со стороны бизнеса", — добавил министр.
В скором времени участвовать в реализации этих проектов предстоит талантливым и перспективным специалистам, которые, возможно, на данный момент еще учатся в школе.

 

ОЛИМПИЙСКИЙ ЗАБЕГ

Все современные ученые единодушны в том, что бесталанных людей не бывает. Каждый человек имеет возможность проявить себя в той или иной сфере. Однако часто педагоги формируют профессиональное мнение, выделяя одних учащихся как «способных» и «одаренных», а других считая «середняками». По мнению ученых способности не сводятся к имеющимся у ученика знаниям, умениям, навыкам. Они обнаруживаются в быстроте, глубине и прочности овладения способами и приёмами некоторой деятельности, упорядочивающими возможность их приобретения. Иногда о способностях учащихся говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту. Такой подход является неправильным, цель педагогической деятельности Иногда о способностях учащихся говорят только тогда, когда они исключительные, проявляются как одаренность или приближаются к таланту, что неверно. Цель педагогической деятельности состоит в том, чтобы выявить способности и таланты каждого ученика и сделать все возможное для их развития.
Известно, что для успеха усвоения любой деятельности важно наличие нескольких факторов:
 грамотное целеполагание;
обязательное планирование деятельности;
регулярность деятельности;
создание ситуации успеха;
наличие обратной связи для оценки эффективности деятельности;
анализ достигнутых результатов;
коррекция целей и задач.
Не исключением является и работа по развитию потенциала одаренных детей. Приступая к такому роду деятельности, педагог должен сформулировать цель работы, поставить задачи и спланировать деятельность на определенный временной период, в течение которого можно будет получить первые убедительные результаты, создающие ситуацию успеха как для учащихся, так и для самого учителя.
Современное российское общество предъявляет высокие требования к интеллектуальному развитию своих граждан. В связи с этим возрастает роль и ответственность системы образования за подготовку воспитанников.
Актуальность проблемы обусловлена необходимостью выявления, поддержки, развития одарённых детей, оказания им квалифицированной помощи в расширении, углублении и систематизации рациональных методов. Формирование творческих способностей и интеллектуальной активности с целью совершенствования у детей познавательных процессов, обучение детей логическим операциям, развития мышления и воображения для активизации познавательной деятельности и раскрытие интеллектуального потенциала воспитанников должно происходить не только на занятии, но и в самостоятельной деятельности.
Методы обучения должны быть разнообразны и сочетать эвристические, творческие и репродуктивные. Этому может служить проблемно-ориентированное обучение, поскольку проблема является началом развития. Поэтому работа с одаренными детьми должна носить ненавязчивый, косвенный и перспективный характер.
В самом начале статьи мы условились считать талантливыми всех учащихся (и педагогов J). Значит, первое, с чего следует начать развитие потенциала – дать возможность детям выбрать интересующее их направление деятельности, а педагогам – помочь сделать этот непростой выбор. Разумеется, такой выбор в течение времени может быть не один и не два раза изменен. Безусловно, он и сразу может быть не единственным. Любой человек должен иметь право на свободу выбора в любой момент времени. В то же время наша задача – привить учащимся привычку и вкус к постоянной целенаправленной работе, ибо только упорный и регулярный труд дает ожидаемый результат.
Одним из залогов успеха деятельности по развитию потенциала одаренных детей является начало развивающей работы с ними в наиболее раннем школьном детстве. Существуют разные способы для привлечения школьников младших классов к развитию творческих способностей:
участие в викторинах, интеллектуальных конкурсах, соревнованиях;
выполнение творческих работ (сочинение стихов, рассказов, сказок, написание картин и др.);
участие в предметных олимпиадах;
чтение занимательных популярных книг по разным направлениям;
участие в проектных и исследовательских конференциях старшеклассников;
изучение проектных и исследовательских методов работы и др.
Формирование творческой личности, начатое еще в дошкольном возрасте, активно продолжается в школе.  Младший школьный возраст является наиболее сензитивным для развития образного мышления, воображения, психических процессов, составляющих основу творческой деятельности. Развитие творческого подхода к любому виду деятельности – одна из важнейших задач воспитания младших школьников. Одаренность в этом возрасте можно рассматривать как потенциал психического развития по отношению к последующим этапам жизненного пути личности с учетом специфики одаренности в различные периоды детства. Развитие одаренных детей надо связывать с задачами их обучения и воспитания с оказанием им психологической помощи и поддержки.
Признаками одаренности у школьников могут быть:
устойчивая увлеченность какой – либо деятельностью;
длительное внимание на определенном действии или предмете, умение быстро переключаться и включаться в деятельность;
потребность в импровизации, попытка внести что-то новое в решение творческих задач;
более развитое внимание и восприятие;
исследовательская активность, широкий спектр интересов;
В процессе развития потенциала одаренных детей важно уделять внимание развитию творческого потенциала детей способом формирования у них креативного мышления. Развитие нестандартного мышления может происходить через сочинительскую деятельность, развивающие подвижные игры. Такой вид деятельности делает возможным освобождение природы ребенка и с большей вероятностью позволяет рассмотреть скрытую одаренность.
Работа с одаренными детьми - это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от педагога личностного роста, уверенных, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных и их обучения, а также тесного сотрудничества с родителями одаренных. Он требует постоянного роста мастерства педагогической гибкости, умения отказаться от того, что еще сегодня казалось творческой находкой и сильной стороной.
Важнейшей стороной развития потенциала одаренных детей является преемственность в этом виде деятельности между младшими школьниками, школьниками средних и старших классов и студентами. Регулярность участия в предметных олимпиадах, интеллектуальных фестивалях, соревнованиях и конкурсах различного уровня, обмен опытом между разновозрастными участниками создает благоприятную среду для развития способностей и формирования вкуса к интеллектуальной деятельности.
Для подростков, приученных в начальных классах школы к постоянному интеллектуальному труду, основной формой развития способностей является участие в олимпиадном движении. При организации подготовки учеников к участию в предметных олимпиадах надо не забывать о такой психологической особенности подростков, как интерес к частой смене видов и форм деятельности, желании все попробовать «на вкус». Эту склонность к постоянным переменам можно продуктивно и эффективно использовать, не ограничивая ребят в выборе.
Для школьников с пятого по одиннадцатый класс главной олимпиадой, безусловно, является Всероссийская олимпиада школьников, и подготовка к ней учеников должна быть базой развития потенциала одаренных учащихся. Система подготовки, начинаясь на уровне образовательной организации, должна органично распространяться на муниципальный и региональный уровни. Деятельность по подготовке одаренных учащихся к участию в предметных олимпиадах даст результат только в случае системности, регулярности, использования всех кадровых и интеллектуальных ресурсов. Такая работа, начавшись в школе на уроке, должна продолжаться на занятиях предметного кружка, специального, факультативного или элективного курса,  в профильной смене загородного лагеря. Только такой системный подход, накопление, распространение, совершенствование и использование опыта даст эффективные результаты по развитию потенциала одаренных учащихся.
 При организации работы с талантливыми детьми не надо забывать и о других видах предметных олимпиад. Ежегодно на территории Российской Федерации проводится множество заочных дистанционных и очных интеллектуальных соревнований, участие в которых делает школьников грамотнее, опытнее, прививает привычку к самостоятельному интеллектуальному поиску.
Ежегодно Министерство образования и науки Российской Федерации утверждает приказом Список олимпиад школьников, дающих льготы при поступлении на профильные специальности в образовательные организации высшего профессионального образования. Как правило, такие олимпиады проводятся в несколько этапов – один-два заочных отборочных и заключительный очный. Кроме того для наибольшей эффективности  и наилучшей результативности возможность участия в олимпиадах, проводимых образовательными организациями высшего профессионального образования, предусмотрена для школьников 7-11, 8-11 или 9-11 классов, что дает возможность школьникам тренировать свои интеллектуальные способности в течение ряда лет.  Участие в таком олимпийском забеге выгодно сказывается на развитии способностей и талантов ученика, поддерживает профессиональный уровень педагога-наставника и дает возможность вузам принять на обучение заинтересованных и интеллектуально развитых студентов.
Олимпиадный марафон при грамотной организации дает отличные результаты в развитии потенциала одаренных детей. Оптимально, если в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников примут участие от 90 до 100% учеников общеобразовательной организации. Это даст возможность ребятам проверить свои силы, определить склонности и почувствовать значимость интеллектуальных усилий. Участие в последующих этапах Всероссийской олимпиады школьников определяется квотами участников, однако школьники, не вошедшие в эту квоту, но почувствовавшие интерес к творческой деятельности, имеют широкие возможности по участию в других соревнованиях.
Не следует забывать и о других формах работы по развитию потенциала одаренных детей. Такими формами являются, например, конкурсы учебных проектов или научно-практические конференции школьников и студентов. Являясь принципиально иными формами работы с одаренными учащимися по сравнению с олимпиадами школьников, они не менее эффективны и даже имеют ряд преимуществ.
Например, при организации научных конференций, как правило, положением предусмотрены выступления и доклады разновозрастных участников. Это дает возможность младшим по возрасту участникам набраться интеллектуального и поведенческого опыта, а старшим – получить благодарную аудиторию и почувствовать свою значимость и успешность. Во время дискуссий формируются и развиваются искусство вести научный диалог, культура научного взаимодействия. Наиболее эффективными формами такого взаимодействия являются совместные научно-практические конференции студентов и школьников.
Школьный возраст – период становления способностей и личности ребенка. Большая часть детей имеют определенные психические возможности -потенциал- для высоких достижений в том или ином виде деятельности (потенциально одаренные), или же имеют яркие, очевидные, иногда выдающиеся достижения в конкретной области по сравнению с возрастной и социальной нормами (одаренные).
Поэтому одной из основных задач современной школы является создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент еще не проявилась, а также просто способных детей через возможность обучения в заочных, очно-заочных и дистанционных школах, освоение программ профильной подготовки, участие в олимпиадах, конкурсах, слетах, летних (зимних) школах, конференциях, освоение программ дополнительного образования с учетом индивидуальных достижений обучающихся.
Интересной эффективной формой одновременного развития разновозрастных учащихся является организация интеллектуальных конкурсов и олимпиад старшими учениками и студентами для младших. При этом под организацией понимаются не только технические мероприятия по обустройству действа, но и составление олимпиадных заданий, разработка критериев их оценивания и проверка. Такой прием является очень эффективным, и вызывает живой интерес и активность у всех его участников.
При наличии эффективной и постоянно действующей системы психолого-педагогического сопровождения одарённых детей - своевременной диагностики, выбора и планирования оптимальной траектории развития склонностей и способностей ребенка, необходимой коррекции, сформированной профессиональной компетентности педагогов в работе с одаренными детьми, а также нормативно-правовом, научно-методическом, материально-техническом и финансовом обеспечении в образовательной организации будет создана система выявления, развития и творческой самореализации одарённых детей.
Выявление одаренных детей — продолжительный процесс, связанный с анализом развития конкретного ребенка. Эффективная идентификация одаренности посредством какой-либо одноразовой процедуры тестирования невозможна. Поэтому вместо одномоментного отбора одаренных детей необходимо направлять усилия на постепенный, поэтапный поиск одаренных детей в процессе их обучения по специальным программам (в системе дополнительного образования), либо в процессе индивидуализированного образования (в условиях общеобразовательной школы).
Необходимо снизить вероятность ошибки, которую можно допустить в оценке одаренности ребенка, как по положительному, так и по отрицательному критерию при использовании психодиагностических методик: высокие значения того или иного показателя не всегда являются свидетельством одаренности, низкие его значения еще не являются доказательством ее отсутствия. Данное обстоятельство особенно важно при интерпретации результатов тестирования. Так, на высокие показатели психометрических тестов интеллекта может влиять мера обученности и социализации ребенка. В свою очередь, низкие показатели по тесту креативности могут быть связаны со специфической познавательной позицией ребенка, но никак не с отсутствием у него творческих способностей. И напротив, высокие показатели могут быть следствием невротизации, нарушения селективности мыслительного процесса, высокого мотива достижений или психологической защиты.
С учетом специфики одаренности в детском возрасте наиболее адекватной формой идентификации признаков одаренности того или другого конкретного ребенка является психолого-педагогический мониторинг.
Учебная деятельность учащихся должна осуществляться на основе дифференциации и индивидуализации (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации учебного процесса по индивидуальным учебным планам, индивидуальным образовательным маршрутам и т.д.).  Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных маршрутов обучения для одаренных учащихся предполагают использование современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения), в рамках которых талантливый ребенок может получать адресную информационную поддержку в зависимости от своих потребностей.
 Ведущими в обучении являются методы творческого характера – проблемные, поисковые, эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.
Процесс обучения одаренных детей должен предусматривать наличие и свободное использование разнообразных источников и способов получения информации, в том числе через компьютерные сети.
Создание условий, обеспечивающих выявление, развитие и поддержку одарённых детей является одной из приоритетных задач современного образования.
Жизнеспособность системы работы по развитию потенциала одаренных детей на всех этапах образования: младшая школа – школа – вуз должна  подтверждаться наличием победителей и призеров предметных и развивающих олимпиад различных уровней, призеров конкурсов учебных и творческих проектов, участников научно-исследовательских конференций, творческих и спортивных конкурсов и соревнований.
Благодаря системной и планомерной работе одаренные дети должны стать успешными, счастливыми людьми, гармонично сочетающими деловую карьеру и личную жизнь, приносящими пользу и славу своей стране.
Они должны демонстрировать готовность и умение обучаться в течение всей жизни, способность к самоизменению и самоформированию, что является необходимостью для человека, живущего в век бурного роста и смены технологий.
Встреча с одаренным учащимся, по сути, является и для педагога, и для психолога своеобразным испытанием в профессиональном, личностном и духовно- нравственном отношениях. Это – олимпийский забег на длинную дистанцию, забег для всех участников непростой. В случае успеха он принесет ни с чем не сравнимые положительные переживания, в случае неудачи - отрицательные. Но в любом случае этот забег дает возможность пережить "точку роста", продвижения на пути профессионального и личностного становления.

 

Развитие олимпиадного движения в России

Всероссийская олимпиада школьников, безусловно, является самой массовой олимпиадой, и проводится Министерством образования и науки Российской Федерации уже более полувека по общеобразовательным предметам. В состязаниях участвуют школьники всех регионов России. Основной целью проведения олимпиад школьников является поиск и поддержка талантливых детей, содействие развитию их способностей, в том числе через привлечение талантливых школьников к участию в олимпиадах.
В настоящее время, наряду с Всероссийской олимпиадой школьников сложилась система олимпиад школьников, которые проводятся под эгидой Российского совета олимпиад школьников (РСОШ). Каждый год организаторы олимпиад присылают заявки в РСОШ, которые проходят экспертизу на включение их в Перечень олимпиад школьников на текущий учебный год.
Победители и призёры заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников могут без вступительных испытаний стать студентами любого вуза России по направлениям подготовки, соответствующим профилю олимпиады. При поступлении на направление подготовки, не соответствующее профилю олимпиады, достижения на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников будут зачтены как 100 баллов по ЕГЭ по соответствующему предмету. Отметим, что льгота не имеет срока давности. Однако подать документы по льготе можно только в один вуз на одну специальность. Кроме того, победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников получают в рамках национального проекта «Образование» премии для поддержки талантливой молодёжи: победители – 60 тыс. руб., призеры – 30 тыс. руб.
Победители и призёры олимпиад школьников под эгидой РСОШ также могут рассчитывать на льготы при поступлении в высшие учебные заведения: зачисление без вступительных испытаний или высший балл ЕГЭ по профильному предмету. Успешное выступление в олимпиаде одного из вузов, приоткрывает талантливым ребятам двери и в другие вузы.
История олимпиадного движения в России
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства в 1991 году. Однако история олимпиадного движения в России начинается гораздо раньше. Так, например, еще в XIX веке «Олимпиады для учащейся молодежи» проводило Астрономическое общество Российской Империи. История олимпиадного движения в России позволяет увидеть, как расставлялись акценты в системе образования России на протяжении более чем полувека. По ней можно проследить, какие учебные предметы и в какое время считались главными, а какие — второстепенными, какие новые предметы активно входили в жизнь, а какие утрачивали свои позиции, и с чем были связаны эти процессы.
В то же время менялись и подходы к определению содержания образования в средней школе, а содержание образования, как известно, является социальным заказом общества государству. История олимпиадного движения отражает эволюцию подходов к определению содержания образования в средней школе, произошедшую в прошлом веке и существующую и в настоящее время:
Расцвет олимпиад по математике, физике, химии, астрономии начался с середины XX века. Страна бурно развивалась в техническом отношении, покоряла космос, и стране нужны были активные и талантливые инженеры. Далее, в стране происходит научно-техническая революция, ей нужны ученые в различных областях, и в том числе — в естественно-научных. В этот период, в семидесятые годы, к уже ставшим традиционными олимпиадам постепенно присоединяются олимпиады по биологии, и географии.
Современная школа, призвана дать ученику не только и не столько готовые знания и опыт осуществления деятельности по образцу, а, прежде всего, опыт деятельности творческой, опыт эмоционально-ценностных отношений личностного порядка. Поэтому в конце XX века в числе олимпиад появляется большое количество гуманитарных — олимпиады по литературе, истории, обществоведению, иностранному языку, праву.
Как ответ на резкое ухудшение состояния окружающей среды, вызванное бурным промышленным ростом прошлых лет, создается и становится популярной олимпиада по экологии. Высокий уровень информационных технологий современного общества заложил основу создания и развития олимпиады по информатике.
Олимпиады по математике
Математическая олимпиада проводится с целью выявления талантливых и склонных к точным наукам учеников. Участие в олимпиаде стимулируют интерес к науке и творчеству. Олимпиада по математике имеет давнюю историю. Первый очный математический конкурс для выпускников лицеев был проведен в Румынии в 1886 году, а первая математическая олимпиада в современном смысле состоялась в 1894 году в Венгрии по инициативе Венгерского физико-математического общества, возглавляемого будущим Нобелевским лауреатом по физике Л.Этвешом. С тех пор с перерывами, вызванными двумя мировыми войнами, эти олимпиады проводились ежегодно. Отметим, что первые Олимпийские игры современности прошли в Афинах в 1896 году.
Первая математическая олимпиада в России была организована в Ленинграде в 1934 году по инициативе замечательного математика Б.Н.Делоне. Вполне вероятно, что это была первая городская математическая олимпиада. Уже на следующий год городская олимпиада прошла в Москве.
Первой математической олимпиадой, в которой приняли участие несколько областей РСФСР, стала проводившаяся в Москве олимпиада 1960 года. Её иногда называют «нулевой» Всероссийской математической олимпиадой школьников. Официальная нумерация началась с 1961 года. На первую Всероссийскую математическую олимпиаду приехали команды почти всех областей РСФСР. Также были приглашены команды союзных республик. Фактически эти олимпиады стали Всесоюзными, ведь в них принимали участие победители республиканских олимпиад. С 1967 года эта олимпиада получила официальное название — «Всесоюзная олимпиада школьников по математике».
Согласно Положению об олимпиаде Всероссийская олимпиада школьников по математике до 1992 года проводилась в четыре этапа: школьный, районный (городской), областной (краевой, республиканский) и зональный. До 1992 года заключительный этап республиканской математической олимпиады проводился во всех республиках Советского Союза, кроме РСФСР. Заключительный этап Всероссийской олимпиады заменяла Всесоюзная математическая олимпиада, на которой Российскую Федерацию представляли шесть команд. Такое положение объяснялось тем, что Россия была самой большой и по территории, и по населению среди республик СССР, а так как по Конституции СССР, все люди, независимо от национальной принадлежности и места проживания, имели равные права, то такое представительство России на Всесоюзной олимпиаде было естественным. В 1992 году в связи с распадом Советского Союза Всесоюзная олимпиада проводилась под названием Межреспубликанской. Заключительный этап Всероссийской математической олимпиады впервые был проведен в 1993 году в Краснодарском крае (город Анапа).
Олимпиады по информатике
«Я получил огромное удовольствие от участия в олимпиаде. Такие классные задачки! Так интересно я давно не проводил время. Еще хочется побыстрее узнать результаты». Эти слова - рефлексия одного из участников олимпиады по информатике, ярко характеризуют отношение ребят к участию в олимпиаде.
На олимпиаде выделяется два типа задач:
1). Задачи, решением которых является программа. При решении такой задачи участник должен составить программу, которая по заданному входному файлу сформирует выходной, и сдать исходный текст программы в проверяющую систему. Корректность работы программы будет проверена на различных входных данных, заранее неизвестных участнику.
2). Задачи, решением которых является выходной файл. В данном типе задач все входные данные уже известны участнику, ему необходимо лишь получить для каждого входного файла соответствующий ему выходной и сдать его в проверяющую систему. При этом способ, которым участник получил ответ, не важен.
Современные задачи олимпиады являются многоуровневыми, то есть даже неполные и неэффективные решения пройдут определённые группы тестов и принесут участникам некоторое количество баллов. При этом научный комитет олимпиады рассматривает многочисленные варианты решения каждой задачи и составляет наборы тестов таким образом, чтобы лишь полные решения смогли пройти все тесты и набрать максимальный балл.
Олимпиадное движение по информатике, в отличие от такого предмета, как математика, имеет относительно недавнюю историю. Несмотря на то, что первый компьютер появился в 1949 году, понимание того, что с развитием компьютерной техники наступает эра новых информационных технологий, возникло только в конце 70-х годов.
Сейчас трудно говорить, у кого первого возникла идея проведения всесоюзных олимпиад школьников по информатике, но вполне очевидно, что такой интересный и быстро развивающийся предмет не мог долгое время оставаться без олимпиады. Осенью 1987 года состоялось первое организационное совещание, на котором присутствовали академики А.П.Ершов, Н.Н.Красовский, д.ф.-м.н. А.Л.Семенов, В.М.Кирюхин, а также представитель министерства и член Центрального оргкомитета Всесоюзной олимпиады школьников Т.А.Сарычева. На совещании было принято решение провести первую в стране олимпиаду школьников по информатике весной 1988 года в г.Свердловске, ныне Екатеринбург.
Свердловск был не случайно выбран городом проведения первой олимпиады: в то время во многие школы города и Свердловской области уже были поставлены персональные компьютеры «Роботрон-1715», была разработана современная по тому времени программа и учебники для преподавания школьной информатики. Первая олимпиада по информатике, прошедшая с 13 по 20 апреля 1988 года в Свердловске, носила название еще не Всероссийской, а Всесоюзной, в ней приняли участие 80 школьников из всех союзных республик.
Опыта в организации таких соревнований не было ни в стране, ни в мире. Для того чтобы определиться с методикой и содержанием олимпиад по информатике, в качестве членов жюри были приглашены лучшие в то время специалисты в области школьной информатики и олимпиадного движения, по одному представителю от каждой союзной республики и каждой территории Российской Федерации. В результате долгих споров и обсуждений постепенно формировались те правила, которые были положены в основу правил проведения современных олимпиад. Количественный состав участников первых олимпиад определялся с учетом имеющихся возможностей в обеспечении компьютерами и пропорционально численности школьников в союзных республиках и территориях Российской Федерации.
Начиная с III Всесоюзной олимпиады, прошедшей в 1990 году в г.Харькове, было решено проводить оба тура олимпиады с использованием компьютеров. До этого I тур был теоретическим, без использования компьютеров, II тур — практическим.
В 1992-1996 годах столицей олимпиадного движения по информатике был г.Троицк Московской области, что было связано с наличием там специализированного Троицкого центра информатики «Байтик» и, как следствие, хорошим компьютерным оснащением. В 1997-1999 годах заключительный этап олимпиад проводился в Санкт-Петербурге. В последующие годы, в период с 2000 по 2005 Олимпиада проводилась в городах Троицке, Екатеринбурге, Перми, Санкт-Петербурге, Тверской области и Новосибирске.
В период подготовки к олимпиаде с ребятами работают высококлассные специалисты и педагоги, ориентированные не только на непосредственный результат, то есть, на призовые места для своих подопечных, но и на долгосрочную перспективу — на воспитание будущей смены специалистов в области информационных технологий и программирования.
Бессменным председателем Центральной методической комиссии по информатике является В.М.Кирюхин. Старейшими членами этой комиссии являются известные в стране ученые и педагоги в области школьной и олимпиадной информатики — профессора С.М.Окулов, В.В.Прохоров, И.В.Романовский, доценты А.В.Алексеев, С.Г.Волченков, Е.В.Андреева, В.Д.Лелюх.
Олимпиады по физике
Олимпиады школьников в нашей стране имеют богатую историю. Что же касается истории школьных физических олимпиад, то, по всей видимости, они начались в 1938 году. Первая олимпиада была организована для московских школьников Московским государственным университетом. В дальнейшем такие олимпиады стал проводить Московский физико-технический институт (МФТИ) и другие вузы Москвы. Почин москвичей был поддержан и в других городах Советского Союза.
Первая всесоюзная олимпиада школьников была проведена в феврале 1962 года по инициативе Московского физико-технического института. В ней приняло участие свыше 6500 школьников из 58 городов и поселков. Интересна форма организации олимпиады. Она проводилась в один тур во время студенческих зимних каникул студентами и аспирантами в их родных городах. Всю работу по организации олимпиады возглавил комитет ВЛКСМ физтеха. В этом же году учеными Сибирского отделения АН СССР была проведена первая Всесибирская олимпиада учащихся средних школ.
В 1963 году выездную олимпиаду школьников провел Московский государственный университет. В этой олимпиаде приняли участие школьники европейской части СССР и республик Закавказья. Олимпиады МФТИ и МГУ были физико-математические. С 1964 года начали проводиться единые Всероссийские олимпиады. Координацию их проведения взяло на себя Министерство просвещения РСФСР. Эти олимпиады получили название Всероссийских физико-математических олимпиад. На их заключительные туры приглашались также команды всех союзных республик.
Всесоюзные олимпиады проводились до начала 90-х годов XX в. Последняя XXVI олимпиада по физике была проведена в 1992 году на базе Московского физико-технического института (г.Долгопрудный). По существу, это была уже Всероссийская олимпиада, хотя официально она называлась Межреспубликанской.
Проблема гендерного разделения участников олимпиад
Длительное время в сборные по математике, информатике и физике не входили девушки. Впервые в состав сборной по физике вошла девушка Ксения Соловьева в 2007 году, которая завоевала золотую медаль.
Завоевать золотую медаль на международной физической олимпиаде школьников удалось девушке, первой из представительниц прекрасного пола включенной в состав российской команды.
…Самолет опоздал, да и что-то случилось с багажом, но почти двухчасовая задержка не смогла испортить настроения: российская команда школьников, принимавшая участие в 38-й международной физической олимпиаде, вышла в сектор для встречающих при полном параде и с медалями. Набрав 250 баллов, наша команда в неофициальном командном зачете заняла третье место, пропустив вперед Китай и Южную Корею, получив три золотых и одну серебряную медаль.
Физика, принято считать, дело мужское. Однако впервые за всю историю участия СССР и России в олимпиадах по физике в состав нашей команды была включена девушка – Ксения Соловьева из Перми, выпускница 146-й школы с углубленным изучением математики, физики и информатики. Станислав Козел, научный руководитель команды, профессор кафедры общей физики Московского физико-технологического института (государственного университета), не скрывает радости: «Мы решили рискнуть. У нас никогда не было девочки в команде, и мы решили взять ее для пробы. И не ошиблись!»
Расчет «тренеров», занимавшихся научной подготовкой команды, оправдался – задания показались пермячке не трудными, и она с ними достойно справилась.
Немалую нагрузку пришлось выдержать команде: только задание олимпиады было на 20 листах! Требовались сосредоточенность, вдумчивость, усидчивость и выносливость – теоретический тур, включающий три задачи, решался участниками не менее чем за пять часов. Столько же отводилось времени на экспериментальный тур.
Отвечая на вопрос, изменилось ли представление об ученом-физике как герое своего времени, особенно в связи с приходом в физику женщин, Станислав Козел признал: фильм «Девять дней одного года» вряд ли сегодня справедлив по отношению к тем, кто развивает физическую науку. Они уже не чудаки, увлеченные своей научной работой, формулами и экспериментами на синхрофазатронах, а нормальные люди, которым ничто человеческое не чуждо. А каким будет физик будущего? Чтобы ответить на этот вопрос, он призвал хорошенько присмотреться к талантливым ребятам, победителям олимпиады по физике.

Воспитание талантов требует внимания и всесторонней поддержки

На сегодняшний день работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности, ведь образование рассматривается в стратегической перспективе, как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства. В целевой программе «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» говорится: «…Необходимо создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят...». Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна и востребована для современного российского общества. К школе сегодня предъявляются высокие требования, должна быть выстроена разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Талант не существует сам по себе вне конкретной деятельности человека, его формирование происходит в процессе обучения и воспитания. Талант — это труд, вложенный ребенком, учителем и семьей. Поиск готовых талантов не решение проблемы. Проблема заключается в том, чтобы воспитать талант. А это в свою очередь, огромный труд педагога.
И конечно, необходимо признание значимости и важности педагогической деятельности, публичное одобрение ее результатов. В профессиональной деятельности поощрение играет большую роль в активизации деятельности педагога и представляет собой совокупность мер позитивного воздействия на учителя, способствует развитию моральных и материальных стимулов к труду. Рассмотрим яркие примеры поощрения учителей, воспитывающих талантливых детей, на государственном, федеральном и муниципальном уровнях.
1.  Государственный уровень
О победителях конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями России

Есть конкурс, к победе в котором учитель идёт не один год. В числе самых престижных и почётных – конкурс на получение денежного поощрения лучшими учителями России.
В рамках приоритетного национального проекта «Образование» Министерство образования и науки Российской Федерации с 2006 года осуществляет финансовую поддержку лучших учителей. Целью данного мероприятия является стимулирование преподавательской и воспитательной деятельности педагогов, развитие их творческого и профессионального потенциала.
Начиная с 2010 года, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 28 января 2010 г. №117, одной тысяче лучших учителей страны ежегодно выплачивается денежное поощрение в размере 200 000 рублей каждое.
Кто же может принять участие в конкурсе? На участие в конкурсе имеют право учителя со стажем педагогической деятельности не менее трех лет, основным местом работы которых являются образовательные организации, реализующие образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.
А вот количество денежных поощрений каждому субъекту Российской Федерации ежегодно определяется Министерством образования и науки Российской Федерации с учетом числа обучающихся в образовательных учреждениях, расположенных в городской и сельской местности.
Рассмотрим основные критерии конкурсного отбора лучших учителей. Это, во-первых, высокие результаты учебных достижений обучающихся (олимпиады всех уровней) при их позитивной динамике за последние три года.
Во-вторых, высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету и создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
В-третьих, обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.
Процедура проведения конкурса и максимальный балл по каждому из критериев отбора устанавливаются конкурсной комиссией, согласовываются с коллегиальным органом и уполномоченным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации и доводятся до сведения общественности.
Конкурсная комиссия на основании рейтинга формирует список победителей конкурса и направляет его на рассмотрение коллегиального органа. На основании представленных списков Министерство образования и науки Российской Федерации издает приказ об утверждении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями. Победители конкурса награждаются почетными грамотами Министерства образования и науки Российской Федерации по приоритетному национальному проекту «Образование».
В конце лета этого года стали известны имена победителей конкурса лучших учителей 2014 года. 15 августа 2014 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1012 «О победителях конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями». 1000 учителей в канун Дня учителя получили заслуженные поощрения.
Победитель конкурса Марина Шарабарина – учитель начальных классов гимназии № 11 (Алтайский край, город Бийск). Её уроки напоминают увлекательное путешествие в неизведанные миры, а помогают в этом Марине Валентиновне компьютерные технологии.
– Искать мотив радости в процессе обучения – главная задача учителя, – говорит Марина Валентиновна. – Больше 18 лет работаю учителем, и мне всё так же нравится восхищение ребят, они всегда ждут от меня что-то новое. Я не имею права их разочаровывать. Сделать любой урок увлекательной игрой сложно, но награда – улыбки ребят, блеск их глаз.
Участие в работе клуба «Я – исследователь», руководит которым Марина Валентиновна, позволяет ребятам раскрыть их таланты.

2.  Федеральный уровень
На поощрение победителей олимпиад и их учителей из бюджета Казани выделено 10 млн.рублей

4 марта 2014 года в столичной Ратуше прошла церемония награждения победителей конкурса профессионального мастерства «Лучший учитель года города Казани - 2014». В мероприятии приняли участие Мэр Казани Ильсур Метшин, заместитель премьер-министра РТ, министр образования и науки РТ Энгель Фаттахов, лучшие учителя Казани. Победителям и лауреатам конкурса вручили дипломы и премии. Абсолютному победителю было присвоено звание «Лучший учитель года города Казани-2014» и вручена премия в размере 100 тыс.рублей.
В завершающемся, 2013 учебном году победителями и призерами регионального этапа всероссийских олимпиад стали 247 школьников города Казани. Их них 41 ученик, по предварительным данным, стал призером заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Благодаря поддержке Мэра, фонд для победителей и призеров олимпиад и учителей, их подготовивших, увеличен в 2 раза. На эти цели из бюджета города выделено 10 млн.руб.
Система муниципальных мероприятий по выявлению и поддержке одаренных охватывает детей с раннего школьного возраста и обеспечивает их непрерывное развитие.
Большую популярность завоевали: конкурс проектов для 2-4 классов «Юный исследователь», городская открытая олимпиада «Умка» для учащихся 1- 4 классов, «Всезнайка» — для учащихся 5-9 классов, интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?», турнир юных биологов. Помимо этого, Городским центром творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей Казани был дан старт городскому историко-правовому турниру, а также Республиканскому конкурсу портфолио «Одаренные дети Казани и Татарстана».
В целях повышения интереса учащихся к изучению математики были проведены открытая математическая олимпиада для учащихся 2-6 классов, турнир им. Н.И.Лобачевского среди учащихся 5-7 классов, городская открытая олимпиада «Интеллектуальный марафон» для учащихся 6-9 классов, городской турнир «Математические бои» для учащихся 7-11 классов. Команда школьников Казани стала призером традиционно проводящегося Международного математического турнира среди старшеклассников «Кубок памяти А.Н.Колмогорова».
По итогам XV Республиканской математической олимпиады среди школьников 6-х классов дипломом победителя был награжден ученик лицея им. Н.И.Лобачевского Сахабиев Асхат, дипломом III степени — Халилов Адель. Успешно выступили в IV международном турнире по программированию учащиеся лицея им.Н.И.Лобачевского — Голованов Александр, Хисматуллин Тимур завоевали две медали: серебряную и бронзовую.
Школьники гимназии №36, 94, СОШ №72 отмечены Международными сертификатами по немецкому языку Немецкого культурного центра им.Гете.
Достижения казанских учеников отмечены и на Всероссийском уровне: дипломами I степени VII Всероссийского конкурса достижений талантливой молодежи отмечена команда школьников лицея №5 Вахитовского района Казани, татарской гимназии №1, дипломами II степени — команда КШИ.
Высоких достижений в этом году добились и учителя. Грантами республиканских проектов «Наш новый учитель» награждены 156 педагогов, «Наш лучший учитель» — 354 педагога, «Учитель-исследователь» — 21 человек, «Наш лучший директор» — 14 руководителей, «Лучший педагог в области ИКТ» — 68 человек. 16 учителей английского языка школ получили возможность пройти стажировку в Великобритании и в США в рамках президентской программы «Алгарыш».
На протяжении последних пяти лет учителя Казани становятся победителями Республиканского конкурса «Учитель года Республики Татарстан».

3.  Муниципальный уровень
Проект «Малая Нобелевская премия» с.Кандры - платформа для будущих побед в престижных олимпиадах школьников

С 1 сентября 2013 года в с.Кандры стартовал уникальный социальный проект «Малая Нобелевская премия» с.Кандры, которая предназначена для общественной и финансовой поддержки учителей и детей общеобразовательных учреждений сельского поселения Кандринский сельсовет, достигших наибольших успехов в овладении знаниями, в исследовательской, творческой и спортивной деятельности.
Задачами Премии являются:
поддержка творчески и социально активных детей и педагогов школ с. Кандры;
привлечение внимания широкой общественности к личности учителя и ученика, к общеобразовательной школе, к дополнительному образованию;
формирование и продвижение традиций поддержки талантливой молодежи в предпринимательской среде с. Кандры.
Премия строится на принципах открытости, прозрачности и доступности. У Премии нет других приоритетов, кроме равенства возможностей всех участников.
Пусть не так быстро, как того бы хотелось, но меценатов, готовых вкладываться в дело воспитания образованного и всесторонне развитого молодого поколения, становится всё больше. Вот и в Кандрах они решили не размениваться, а взяли и учредили... собственную «нобелевскую премию» для одаренных подростков.
Правда, чтобы не вводить в замешательство ученых из одноименного норвежского комитета, назвать её решили малой. Но присуждается она вполне по-взрослому: сначала здесь отобрали работы 87 молодых кандринцев - учеников 6-11 классов, а затем по совокупности их успеваемости и побед в различных конкурсах и олимпиадах выбрали лучших из лучших.
Организаторами и учредителями премии стали известные выходцы из Кандров: Генеральный директор ООО "НЕФТЕГАЗ" Рифат Утяшев, доктор технических наук, профессор, академик РАЕН, директор центра надежности и безопасности эксплуатации объектов магистральных трубопроводов и энергосбережения ГУП "ИПТЭР" Марат Султанов. А также, доктор медицинских наук, Заслуженный врач Российской Федерации, заведующий отделением Республиканского клинического онкологического диспансера Василий Пушкарев, и «доброволец со стороны» - Заслуженный артист Российской Федерации, Народный артист Фидан Гафаров. Они же и вошли в состав Большого Жюри, которое оценивало работы финалистов.
Премии присуждаются в шести номинациях: за достижения в изучении точных, естественных наук, языкознания, обществознания, за творческие, спортивные достижения. При этом оцениваются труды не только молодых кандринцев, но и учащихся из сёл Первомайское, Ермухаметово, Кандры-Кутуй, а также воспитанников местных Дома школьников, филиалов ДЮСШ и музыкальной школы.
Торжественная церемония награждения проходила с многочисленными поздравлениями и финальным фейерверком. Недаром один из гостей торжества - заместитель директора республиканского учебно-научного методического центра Министерства образования РБ Миндибай Юлмухаметов подчеркнул: «В истории республики были случаи, когда отдельные лица учреждали именные стипендии. Но чтобы «Нобелевскую премию», да еще вручаемую с такой торжественностью и в отдельно взятом селе - такого у нас еще не было».
По мнению всех участников мероприятия, главное теперь - чтобы такие премии вручались ежегодно. Став отличным стимулом для юных сельчан, «нобелевка» позволила также воздать должное и тем, кто нередко остается в тени своих воспитанников - учителей, тренеров, художественных руководителей...
Ни одна работа не осталась без внимания - все соискатели были отмечены памятными дипломами, сувенирами. А 11 человек - еще и денежными сертификатами на пять тысяч рублей.
Церемония закрытия мероприятия была не только торжественной, но и немного грустной. Его участники долго не уходили из зала: общались друг с другом, делали фото на память. Кто знает, может быть, через несколько лет кто-то из этих молодых кандринцев станет лауреатом настоящей Нобелевской Премии. Судя по представленным работам, им это вполне под силу.
Учредитель «Малой Нобелевской Премии с. Кандры», председатель Большого Жюри - Рифат Рифович Утяшев сказал:
- Идея выявить и оказать посильную поддержку талантливым ребятам с нашей малой родины у меня и моих друзей-земляков родилась сравнительно недавно. В результате в нынешнем году мы разработали Положение о Премии, утвердили его в Министерстве образования Республики и осенью нынешнего года воплотили в жизнь. Работы номинантов рассматривались несколько месяцев. Но интригу мы постарались сохранить до конца - имена победителей были озвучены только на торжественной церемонии награждения. Надеюсь, у нас всё получилось. Ну а те, кто не стал победителем в этот раз, имеют все шансы взять реванш в следующем году. И еще. Мы не собираемся упускать из виду наиболее одаренных детей. Вполне возможно, что через несколько лет, после учебы в вузах, они придут в те сферы, где трудятся члены Жюри. Нам будет интересно поработать вместе с ними.
10 ноября 2014 г. проведено совещание Регламентной комиссии по подведению итогов I этапа «Малой Нобелевской Премии с. Кандры» - 2014. Регламентной комиссией Премии принято 110 заявок от Претендентов в шести номинациях и двух возрастных группах. По итогам совещания выбрано 54 ученика, которые со своими педагогами выходят во II этап Премии. Пожелаем ребятам и учителям побед в наступающем 2015 году.
4. Перспективы
Встреча-диалог с Дмитрием Ливановым 27-го октября 2014 года
Как улучшить подготовку талантливых российских школьников, выступающих на международных аренах? Об этом и многом другом говорили гости министра образования и науки Дмитрия Ливанова – ребята, которые в этом, 2014 году, сумели выбраться на призовые места на почетных международных олимпиадах, а также их наставники. По словам министра, каждая медаль российского школьника, привезенная с любой международной олимпиады, по значимости для общества вполне достойна сравнения с завоеваниями спортивных сборных государства.
В Министерстве поддерживают идею создать лагерь для общего сбора победителей таких олимпиад, где можно было бы поговорить, отдохнуть и развиваться интеллектуально в близкой по духу среде. Кроме того, в ведомстве подумают, как поощрять учителей, которые подарили стране победителей олимпиад такого уровня.