Category: образование

Category was added automatically. Read all entries about "образование".

Уважаемые родители и школьники!

Акцентируем ваше внимание, что всероссийская олимпиада школьников в соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации» проводится бесплатно на каждом из этапов.
Не поддавайтесь на провокации мошенников, которые сообщают вам, что за участие во всероссийской олимпиаде школьников необходимо платить взносы. Также на попадайтесь на уловки мошенников в социальных сетях, которые за определенную плату обещают вам предоставить полный комплект заданий и решений на любой из этапов всероссийской олимпиады школьников.
Сообщаем для вашего сведения.
Задания регионального и заключительного этапов олимпиады находятся в стадии разработки, а после будут направлены на экспертизу и доработку. Готовый пакет заданий будет сформирован только в январе, и по спецсвязи поступит в регионы.
Задания муниципального этапа олимпиады в каждом регионе разные, поэтому не существует единого комплекта решений.
Будьте бдительны и не доверяйте мошенникам.

Развитие олимпиадного движения в России

Всероссийская олимпиада школьников, безусловно, является самой массовой олимпиадой, и проводится Министерством образования и науки Российской Федерации уже более полувека по общеобразовательным предметам. В состязаниях участвуют школьники всех регионов России. Основной целью проведения олимпиад школьников является поиск и поддержка талантливых детей, содействие развитию их способностей, в том числе через привлечение талантливых школьников к участию в олимпиадах.
В настоящее время, наряду с Всероссийской олимпиадой школьников сложилась система олимпиад школьников, которые проводятся под эгидой Российского совета олимпиад школьников (РСОШ). Каждый год организаторы олимпиад присылают заявки в РСОШ, которые проходят экспертизу на включение их в Перечень олимпиад школьников на текущий учебный год.
Победители и призёры заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников могут без вступительных испытаний стать студентами любого вуза России по направлениям подготовки, соответствующим профилю олимпиады. При поступлении на направление подготовки, не соответствующее профилю олимпиады, достижения на заключительном этапе Всероссийской олимпиады школьников будут зачтены как 100 баллов по ЕГЭ по соответствующему предмету. Отметим, что льгота не имеет срока давности. Однако подать документы по льготе можно только в один вуз на одну специальность. Кроме того, победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников получают в рамках национального проекта «Образование» премии для поддержки талантливой молодёжи: победители – 60 тыс. руб., призеры – 30 тыс. руб.
Победители и призёры олимпиад школьников под эгидой РСОШ также могут рассчитывать на льготы при поступлении в высшие учебные заведения: зачисление без вступительных испытаний или высший балл ЕГЭ по профильному предмету. Успешное выступление в олимпиаде одного из вузов, приоткрывает талантливым ребятам двери и в другие вузы.
История олимпиадного движения в России
Начало Всероссийских предметных олимпиад школьников в их современном виде связано со становлением России как суверенного государства в 1991 году. Однако история олимпиадного движения в России начинается гораздо раньше. Так, например, еще в XIX веке «Олимпиады для учащейся молодежи» проводило Астрономическое общество Российской Империи. История олимпиадного движения в России позволяет увидеть, как расставлялись акценты в системе образования России на протяжении более чем полувека. По ней можно проследить, какие учебные предметы и в какое время считались главными, а какие — второстепенными, какие новые предметы активно входили в жизнь, а какие утрачивали свои позиции, и с чем были связаны эти процессы.
В то же время менялись и подходы к определению содержания образования в средней школе, а содержание образования, как известно, является социальным заказом общества государству. История олимпиадного движения отражает эволюцию подходов к определению содержания образования в средней школе, произошедшую в прошлом веке и существующую и в настоящее время:
Расцвет олимпиад по математике, физике, химии, астрономии начался с середины XX века. Страна бурно развивалась в техническом отношении, покоряла космос, и стране нужны были активные и талантливые инженеры. Далее, в стране происходит научно-техническая революция, ей нужны ученые в различных областях, и в том числе — в естественно-научных. В этот период, в семидесятые годы, к уже ставшим традиционными олимпиадам постепенно присоединяются олимпиады по биологии, и географии.
Современная школа, призвана дать ученику не только и не столько готовые знания и опыт осуществления деятельности по образцу, а, прежде всего, опыт деятельности творческой, опыт эмоционально-ценностных отношений личностного порядка. Поэтому в конце XX века в числе олимпиад появляется большое количество гуманитарных — олимпиады по литературе, истории, обществоведению, иностранному языку, праву.
Как ответ на резкое ухудшение состояния окружающей среды, вызванное бурным промышленным ростом прошлых лет, создается и становится популярной олимпиада по экологии. Высокий уровень информационных технологий современного общества заложил основу создания и развития олимпиады по информатике.
Олимпиады по математике
Математическая олимпиада проводится с целью выявления талантливых и склонных к точным наукам учеников. Участие в олимпиаде стимулируют интерес к науке и творчеству. Олимпиада по математике имеет давнюю историю. Первый очный математический конкурс для выпускников лицеев был проведен в Румынии в 1886 году, а первая математическая олимпиада в современном смысле состоялась в 1894 году в Венгрии по инициативе Венгерского физико-математического общества, возглавляемого будущим Нобелевским лауреатом по физике Л.Этвешом. С тех пор с перерывами, вызванными двумя мировыми войнами, эти олимпиады проводились ежегодно. Отметим, что первые Олимпийские игры современности прошли в Афинах в 1896 году.
Первая математическая олимпиада в России была организована в Ленинграде в 1934 году по инициативе замечательного математика Б.Н.Делоне. Вполне вероятно, что это была первая городская математическая олимпиада. Уже на следующий год городская олимпиада прошла в Москве.
Первой математической олимпиадой, в которой приняли участие несколько областей РСФСР, стала проводившаяся в Москве олимпиада 1960 года. Её иногда называют «нулевой» Всероссийской математической олимпиадой школьников. Официальная нумерация началась с 1961 года. На первую Всероссийскую математическую олимпиаду приехали команды почти всех областей РСФСР. Также были приглашены команды союзных республик. Фактически эти олимпиады стали Всесоюзными, ведь в них принимали участие победители республиканских олимпиад. С 1967 года эта олимпиада получила официальное название — «Всесоюзная олимпиада школьников по математике».
Согласно Положению об олимпиаде Всероссийская олимпиада школьников по математике до 1992 года проводилась в четыре этапа: школьный, районный (городской), областной (краевой, республиканский) и зональный. До 1992 года заключительный этап республиканской математической олимпиады проводился во всех республиках Советского Союза, кроме РСФСР. Заключительный этап Всероссийской олимпиады заменяла Всесоюзная математическая олимпиада, на которой Российскую Федерацию представляли шесть команд. Такое положение объяснялось тем, что Россия была самой большой и по территории, и по населению среди республик СССР, а так как по Конституции СССР, все люди, независимо от национальной принадлежности и места проживания, имели равные права, то такое представительство России на Всесоюзной олимпиаде было естественным. В 1992 году в связи с распадом Советского Союза Всесоюзная олимпиада проводилась под названием Межреспубликанской. Заключительный этап Всероссийской математической олимпиады впервые был проведен в 1993 году в Краснодарском крае (город Анапа).
Олимпиады по информатике
«Я получил огромное удовольствие от участия в олимпиаде. Такие классные задачки! Так интересно я давно не проводил время. Еще хочется побыстрее узнать результаты». Эти слова - рефлексия одного из участников олимпиады по информатике, ярко характеризуют отношение ребят к участию в олимпиаде.
На олимпиаде выделяется два типа задач:
1). Задачи, решением которых является программа. При решении такой задачи участник должен составить программу, которая по заданному входному файлу сформирует выходной, и сдать исходный текст программы в проверяющую систему. Корректность работы программы будет проверена на различных входных данных, заранее неизвестных участнику.
2). Задачи, решением которых является выходной файл. В данном типе задач все входные данные уже известны участнику, ему необходимо лишь получить для каждого входного файла соответствующий ему выходной и сдать его в проверяющую систему. При этом способ, которым участник получил ответ, не важен.
Современные задачи олимпиады являются многоуровневыми, то есть даже неполные и неэффективные решения пройдут определённые группы тестов и принесут участникам некоторое количество баллов. При этом научный комитет олимпиады рассматривает многочисленные варианты решения каждой задачи и составляет наборы тестов таким образом, чтобы лишь полные решения смогли пройти все тесты и набрать максимальный балл.
Олимпиадное движение по информатике, в отличие от такого предмета, как математика, имеет относительно недавнюю историю. Несмотря на то, что первый компьютер появился в 1949 году, понимание того, что с развитием компьютерной техники наступает эра новых информационных технологий, возникло только в конце 70-х годов.
Сейчас трудно говорить, у кого первого возникла идея проведения всесоюзных олимпиад школьников по информатике, но вполне очевидно, что такой интересный и быстро развивающийся предмет не мог долгое время оставаться без олимпиады. Осенью 1987 года состоялось первое организационное совещание, на котором присутствовали академики А.П.Ершов, Н.Н.Красовский, д.ф.-м.н. А.Л.Семенов, В.М.Кирюхин, а также представитель министерства и член Центрального оргкомитета Всесоюзной олимпиады школьников Т.А.Сарычева. На совещании было принято решение провести первую в стране олимпиаду школьников по информатике весной 1988 года в г.Свердловске, ныне Екатеринбург.
Свердловск был не случайно выбран городом проведения первой олимпиады: в то время во многие школы города и Свердловской области уже были поставлены персональные компьютеры «Роботрон-1715», была разработана современная по тому времени программа и учебники для преподавания школьной информатики. Первая олимпиада по информатике, прошедшая с 13 по 20 апреля 1988 года в Свердловске, носила название еще не Всероссийской, а Всесоюзной, в ней приняли участие 80 школьников из всех союзных республик.
Опыта в организации таких соревнований не было ни в стране, ни в мире. Для того чтобы определиться с методикой и содержанием олимпиад по информатике, в качестве членов жюри были приглашены лучшие в то время специалисты в области школьной информатики и олимпиадного движения, по одному представителю от каждой союзной республики и каждой территории Российской Федерации. В результате долгих споров и обсуждений постепенно формировались те правила, которые были положены в основу правил проведения современных олимпиад. Количественный состав участников первых олимпиад определялся с учетом имеющихся возможностей в обеспечении компьютерами и пропорционально численности школьников в союзных республиках и территориях Российской Федерации.
Начиная с III Всесоюзной олимпиады, прошедшей в 1990 году в г.Харькове, было решено проводить оба тура олимпиады с использованием компьютеров. До этого I тур был теоретическим, без использования компьютеров, II тур — практическим.
В 1992-1996 годах столицей олимпиадного движения по информатике был г.Троицк Московской области, что было связано с наличием там специализированного Троицкого центра информатики «Байтик» и, как следствие, хорошим компьютерным оснащением. В 1997-1999 годах заключительный этап олимпиад проводился в Санкт-Петербурге. В последующие годы, в период с 2000 по 2005 Олимпиада проводилась в городах Троицке, Екатеринбурге, Перми, Санкт-Петербурге, Тверской области и Новосибирске.
В период подготовки к олимпиаде с ребятами работают высококлассные специалисты и педагоги, ориентированные не только на непосредственный результат, то есть, на призовые места для своих подопечных, но и на долгосрочную перспективу — на воспитание будущей смены специалистов в области информационных технологий и программирования.
Бессменным председателем Центральной методической комиссии по информатике является В.М.Кирюхин. Старейшими членами этой комиссии являются известные в стране ученые и педагоги в области школьной и олимпиадной информатики — профессора С.М.Окулов, В.В.Прохоров, И.В.Романовский, доценты А.В.Алексеев, С.Г.Волченков, Е.В.Андреева, В.Д.Лелюх.
Олимпиады по физике
Олимпиады школьников в нашей стране имеют богатую историю. Что же касается истории школьных физических олимпиад, то, по всей видимости, они начались в 1938 году. Первая олимпиада была организована для московских школьников Московским государственным университетом. В дальнейшем такие олимпиады стал проводить Московский физико-технический институт (МФТИ) и другие вузы Москвы. Почин москвичей был поддержан и в других городах Советского Союза.
Первая всесоюзная олимпиада школьников была проведена в феврале 1962 года по инициативе Московского физико-технического института. В ней приняло участие свыше 6500 школьников из 58 городов и поселков. Интересна форма организации олимпиады. Она проводилась в один тур во время студенческих зимних каникул студентами и аспирантами в их родных городах. Всю работу по организации олимпиады возглавил комитет ВЛКСМ физтеха. В этом же году учеными Сибирского отделения АН СССР была проведена первая Всесибирская олимпиада учащихся средних школ.
В 1963 году выездную олимпиаду школьников провел Московский государственный университет. В этой олимпиаде приняли участие школьники европейской части СССР и республик Закавказья. Олимпиады МФТИ и МГУ были физико-математические. С 1964 года начали проводиться единые Всероссийские олимпиады. Координацию их проведения взяло на себя Министерство просвещения РСФСР. Эти олимпиады получили название Всероссийских физико-математических олимпиад. На их заключительные туры приглашались также команды всех союзных республик.
Всесоюзные олимпиады проводились до начала 90-х годов XX в. Последняя XXVI олимпиада по физике была проведена в 1992 году на базе Московского физико-технического института (г.Долгопрудный). По существу, это была уже Всероссийская олимпиада, хотя официально она называлась Межреспубликанской.
Проблема гендерного разделения участников олимпиад
Длительное время в сборные по математике, информатике и физике не входили девушки. Впервые в состав сборной по физике вошла девушка Ксения Соловьева в 2007 году, которая завоевала золотую медаль.
Завоевать золотую медаль на международной физической олимпиаде школьников удалось девушке, первой из представительниц прекрасного пола включенной в состав российской команды.
…Самолет опоздал, да и что-то случилось с багажом, но почти двухчасовая задержка не смогла испортить настроения: российская команда школьников, принимавшая участие в 38-й международной физической олимпиаде, вышла в сектор для встречающих при полном параде и с медалями. Набрав 250 баллов, наша команда в неофициальном командном зачете заняла третье место, пропустив вперед Китай и Южную Корею, получив три золотых и одну серебряную медаль.
Физика, принято считать, дело мужское. Однако впервые за всю историю участия СССР и России в олимпиадах по физике в состав нашей команды была включена девушка – Ксения Соловьева из Перми, выпускница 146-й школы с углубленным изучением математики, физики и информатики. Станислав Козел, научный руководитель команды, профессор кафедры общей физики Московского физико-технологического института (государственного университета), не скрывает радости: «Мы решили рискнуть. У нас никогда не было девочки в команде, и мы решили взять ее для пробы. И не ошиблись!»
Расчет «тренеров», занимавшихся научной подготовкой команды, оправдался – задания показались пермячке не трудными, и она с ними достойно справилась.
Немалую нагрузку пришлось выдержать команде: только задание олимпиады было на 20 листах! Требовались сосредоточенность, вдумчивость, усидчивость и выносливость – теоретический тур, включающий три задачи, решался участниками не менее чем за пять часов. Столько же отводилось времени на экспериментальный тур.
Отвечая на вопрос, изменилось ли представление об ученом-физике как герое своего времени, особенно в связи с приходом в физику женщин, Станислав Козел признал: фильм «Девять дней одного года» вряд ли сегодня справедлив по отношению к тем, кто развивает физическую науку. Они уже не чудаки, увлеченные своей научной работой, формулами и экспериментами на синхрофазатронах, а нормальные люди, которым ничто человеческое не чуждо. А каким будет физик будущего? Чтобы ответить на этот вопрос, он призвал хорошенько присмотреться к талантливым ребятам, победителям олимпиады по физике.

Воспитание талантов требует внимания и всесторонней поддержки

На сегодняшний день работа с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений педагогической деятельности, ведь образование рассматривается в стратегической перспективе, как важнейший фактор и ресурс развития общества и государства. В целевой программе «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» говорится: «…Необходимо создать как специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят...». Проблема работы с одарёнными детьми чрезвычайно актуальна и востребована для современного российского общества. К школе сегодня предъявляются высокие требования, должна быть выстроена разветвлённая система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Талант не существует сам по себе вне конкретной деятельности человека, его формирование происходит в процессе обучения и воспитания. Талант — это труд, вложенный ребенком, учителем и семьей. Поиск готовых талантов не решение проблемы. Проблема заключается в том, чтобы воспитать талант. А это в свою очередь, огромный труд педагога.
И конечно, необходимо признание значимости и важности педагогической деятельности, публичное одобрение ее результатов. В профессиональной деятельности поощрение играет большую роль в активизации деятельности педагога и представляет собой совокупность мер позитивного воздействия на учителя, способствует развитию моральных и материальных стимулов к труду. Рассмотрим яркие примеры поощрения учителей, воспитывающих талантливых детей, на государственном, федеральном и муниципальном уровнях.
1.  Государственный уровень
О победителях конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями России

Есть конкурс, к победе в котором учитель идёт не один год. В числе самых престижных и почётных – конкурс на получение денежного поощрения лучшими учителями России.
В рамках приоритетного национального проекта «Образование» Министерство образования и науки Российской Федерации с 2006 года осуществляет финансовую поддержку лучших учителей. Целью данного мероприятия является стимулирование преподавательской и воспитательной деятельности педагогов, развитие их творческого и профессионального потенциала.
Начиная с 2010 года, в соответствии с Указом Президента Российской Федерации от 28 января 2010 г. №117, одной тысяче лучших учителей страны ежегодно выплачивается денежное поощрение в размере 200 000 рублей каждое.
Кто же может принять участие в конкурсе? На участие в конкурсе имеют право учителя со стажем педагогической деятельности не менее трех лет, основным местом работы которых являются образовательные организации, реализующие образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.
А вот количество денежных поощрений каждому субъекту Российской Федерации ежегодно определяется Министерством образования и науки Российской Федерации с учетом числа обучающихся в образовательных учреждениях, расположенных в городской и сельской местности.
Рассмотрим основные критерии конкурсного отбора лучших учителей. Это, во-первых, высокие результаты учебных достижений обучающихся (олимпиады всех уровней) при их позитивной динамике за последние три года.
Во-вторых, высокие результаты внеурочной деятельности обучающихся по учебному предмету и создание учителем условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.
В-третьих, обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе эффективного использования современных образовательных технологий, в том числе информационных технологий.
Процедура проведения конкурса и максимальный балл по каждому из критериев отбора устанавливаются конкурсной комиссией, согласовываются с коллегиальным органом и уполномоченным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации и доводятся до сведения общественности.
Конкурсная комиссия на основании рейтинга формирует список победителей конкурса и направляет его на рассмотрение коллегиального органа. На основании представленных списков Министерство образования и науки Российской Федерации издает приказ об утверждении списка победителей конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями. Победители конкурса награждаются почетными грамотами Министерства образования и науки Российской Федерации по приоритетному национальному проекту «Образование».
В конце лета этого года стали известны имена победителей конкурса лучших учителей 2014 года. 15 августа 2014 года был издан приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1012 «О победителях конкурса на получение денежного поощрения лучшими учителями». 1000 учителей в канун Дня учителя получили заслуженные поощрения.
Победитель конкурса Марина Шарабарина – учитель начальных классов гимназии № 11 (Алтайский край, город Бийск). Её уроки напоминают увлекательное путешествие в неизведанные миры, а помогают в этом Марине Валентиновне компьютерные технологии.
– Искать мотив радости в процессе обучения – главная задача учителя, – говорит Марина Валентиновна. – Больше 18 лет работаю учителем, и мне всё так же нравится восхищение ребят, они всегда ждут от меня что-то новое. Я не имею права их разочаровывать. Сделать любой урок увлекательной игрой сложно, но награда – улыбки ребят, блеск их глаз.
Участие в работе клуба «Я – исследователь», руководит которым Марина Валентиновна, позволяет ребятам раскрыть их таланты.

2.  Федеральный уровень
На поощрение победителей олимпиад и их учителей из бюджета Казани выделено 10 млн.рублей

4 марта 2014 года в столичной Ратуше прошла церемония награждения победителей конкурса профессионального мастерства «Лучший учитель года города Казани - 2014». В мероприятии приняли участие Мэр Казани Ильсур Метшин, заместитель премьер-министра РТ, министр образования и науки РТ Энгель Фаттахов, лучшие учителя Казани. Победителям и лауреатам конкурса вручили дипломы и премии. Абсолютному победителю было присвоено звание «Лучший учитель года города Казани-2014» и вручена премия в размере 100 тыс.рублей.
В завершающемся, 2013 учебном году победителями и призерами регионального этапа всероссийских олимпиад стали 247 школьников города Казани. Их них 41 ученик, по предварительным данным, стал призером заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников. Благодаря поддержке Мэра, фонд для победителей и призеров олимпиад и учителей, их подготовивших, увеличен в 2 раза. На эти цели из бюджета города выделено 10 млн.руб.
Система муниципальных мероприятий по выявлению и поддержке одаренных охватывает детей с раннего школьного возраста и обеспечивает их непрерывное развитие.
Большую популярность завоевали: конкурс проектов для 2-4 классов «Юный исследователь», городская открытая олимпиада «Умка» для учащихся 1- 4 классов, «Всезнайка» — для учащихся 5-9 классов, интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?», турнир юных биологов. Помимо этого, Городским центром творческого развития и гуманитарного образования для одаренных детей Казани был дан старт городскому историко-правовому турниру, а также Республиканскому конкурсу портфолио «Одаренные дети Казани и Татарстана».
В целях повышения интереса учащихся к изучению математики были проведены открытая математическая олимпиада для учащихся 2-6 классов, турнир им. Н.И.Лобачевского среди учащихся 5-7 классов, городская открытая олимпиада «Интеллектуальный марафон» для учащихся 6-9 классов, городской турнир «Математические бои» для учащихся 7-11 классов. Команда школьников Казани стала призером традиционно проводящегося Международного математического турнира среди старшеклассников «Кубок памяти А.Н.Колмогорова».
По итогам XV Республиканской математической олимпиады среди школьников 6-х классов дипломом победителя был награжден ученик лицея им. Н.И.Лобачевского Сахабиев Асхат, дипломом III степени — Халилов Адель. Успешно выступили в IV международном турнире по программированию учащиеся лицея им.Н.И.Лобачевского — Голованов Александр, Хисматуллин Тимур завоевали две медали: серебряную и бронзовую.
Школьники гимназии №36, 94, СОШ №72 отмечены Международными сертификатами по немецкому языку Немецкого культурного центра им.Гете.
Достижения казанских учеников отмечены и на Всероссийском уровне: дипломами I степени VII Всероссийского конкурса достижений талантливой молодежи отмечена команда школьников лицея №5 Вахитовского района Казани, татарской гимназии №1, дипломами II степени — команда КШИ.
Высоких достижений в этом году добились и учителя. Грантами республиканских проектов «Наш новый учитель» награждены 156 педагогов, «Наш лучший учитель» — 354 педагога, «Учитель-исследователь» — 21 человек, «Наш лучший директор» — 14 руководителей, «Лучший педагог в области ИКТ» — 68 человек. 16 учителей английского языка школ получили возможность пройти стажировку в Великобритании и в США в рамках президентской программы «Алгарыш».
На протяжении последних пяти лет учителя Казани становятся победителями Республиканского конкурса «Учитель года Республики Татарстан».

3.  Муниципальный уровень
Проект «Малая Нобелевская премия» с.Кандры - платформа для будущих побед в престижных олимпиадах школьников

С 1 сентября 2013 года в с.Кандры стартовал уникальный социальный проект «Малая Нобелевская премия» с.Кандры, которая предназначена для общественной и финансовой поддержки учителей и детей общеобразовательных учреждений сельского поселения Кандринский сельсовет, достигших наибольших успехов в овладении знаниями, в исследовательской, творческой и спортивной деятельности.
Задачами Премии являются:
поддержка творчески и социально активных детей и педагогов школ с. Кандры;
привлечение внимания широкой общественности к личности учителя и ученика, к общеобразовательной школе, к дополнительному образованию;
формирование и продвижение традиций поддержки талантливой молодежи в предпринимательской среде с. Кандры.
Премия строится на принципах открытости, прозрачности и доступности. У Премии нет других приоритетов, кроме равенства возможностей всех участников.
Пусть не так быстро, как того бы хотелось, но меценатов, готовых вкладываться в дело воспитания образованного и всесторонне развитого молодого поколения, становится всё больше. Вот и в Кандрах они решили не размениваться, а взяли и учредили... собственную «нобелевскую премию» для одаренных подростков.
Правда, чтобы не вводить в замешательство ученых из одноименного норвежского комитета, назвать её решили малой. Но присуждается она вполне по-взрослому: сначала здесь отобрали работы 87 молодых кандринцев - учеников 6-11 классов, а затем по совокупности их успеваемости и побед в различных конкурсах и олимпиадах выбрали лучших из лучших.
Организаторами и учредителями премии стали известные выходцы из Кандров: Генеральный директор ООО "НЕФТЕГАЗ" Рифат Утяшев, доктор технических наук, профессор, академик РАЕН, директор центра надежности и безопасности эксплуатации объектов магистральных трубопроводов и энергосбережения ГУП "ИПТЭР" Марат Султанов. А также, доктор медицинских наук, Заслуженный врач Российской Федерации, заведующий отделением Республиканского клинического онкологического диспансера Василий Пушкарев, и «доброволец со стороны» - Заслуженный артист Российской Федерации, Народный артист Фидан Гафаров. Они же и вошли в состав Большого Жюри, которое оценивало работы финалистов.
Премии присуждаются в шести номинациях: за достижения в изучении точных, естественных наук, языкознания, обществознания, за творческие, спортивные достижения. При этом оцениваются труды не только молодых кандринцев, но и учащихся из сёл Первомайское, Ермухаметово, Кандры-Кутуй, а также воспитанников местных Дома школьников, филиалов ДЮСШ и музыкальной школы.
Торжественная церемония награждения проходила с многочисленными поздравлениями и финальным фейерверком. Недаром один из гостей торжества - заместитель директора республиканского учебно-научного методического центра Министерства образования РБ Миндибай Юлмухаметов подчеркнул: «В истории республики были случаи, когда отдельные лица учреждали именные стипендии. Но чтобы «Нобелевскую премию», да еще вручаемую с такой торжественностью и в отдельно взятом селе - такого у нас еще не было».
По мнению всех участников мероприятия, главное теперь - чтобы такие премии вручались ежегодно. Став отличным стимулом для юных сельчан, «нобелевка» позволила также воздать должное и тем, кто нередко остается в тени своих воспитанников - учителей, тренеров, художественных руководителей...
Ни одна работа не осталась без внимания - все соискатели были отмечены памятными дипломами, сувенирами. А 11 человек - еще и денежными сертификатами на пять тысяч рублей.
Церемония закрытия мероприятия была не только торжественной, но и немного грустной. Его участники долго не уходили из зала: общались друг с другом, делали фото на память. Кто знает, может быть, через несколько лет кто-то из этих молодых кандринцев станет лауреатом настоящей Нобелевской Премии. Судя по представленным работам, им это вполне под силу.
Учредитель «Малой Нобелевской Премии с. Кандры», председатель Большого Жюри - Рифат Рифович Утяшев сказал:
- Идея выявить и оказать посильную поддержку талантливым ребятам с нашей малой родины у меня и моих друзей-земляков родилась сравнительно недавно. В результате в нынешнем году мы разработали Положение о Премии, утвердили его в Министерстве образования Республики и осенью нынешнего года воплотили в жизнь. Работы номинантов рассматривались несколько месяцев. Но интригу мы постарались сохранить до конца - имена победителей были озвучены только на торжественной церемонии награждения. Надеюсь, у нас всё получилось. Ну а те, кто не стал победителем в этот раз, имеют все шансы взять реванш в следующем году. И еще. Мы не собираемся упускать из виду наиболее одаренных детей. Вполне возможно, что через несколько лет, после учебы в вузах, они придут в те сферы, где трудятся члены Жюри. Нам будет интересно поработать вместе с ними.
10 ноября 2014 г. проведено совещание Регламентной комиссии по подведению итогов I этапа «Малой Нобелевской Премии с. Кандры» - 2014. Регламентной комиссией Премии принято 110 заявок от Претендентов в шести номинациях и двух возрастных группах. По итогам совещания выбрано 54 ученика, которые со своими педагогами выходят во II этап Премии. Пожелаем ребятам и учителям побед в наступающем 2015 году.
4. Перспективы
Встреча-диалог с Дмитрием Ливановым 27-го октября 2014 года
Как улучшить подготовку талантливых российских школьников, выступающих на международных аренах? Об этом и многом другом говорили гости министра образования и науки Дмитрия Ливанова – ребята, которые в этом, 2014 году, сумели выбраться на призовые места на почетных международных олимпиадах, а также их наставники. По словам министра, каждая медаль российского школьника, привезенная с любой международной олимпиады, по значимости для общества вполне достойна сравнения с завоеваниями спортивных сборных государства.
В Министерстве поддерживают идею создать лагерь для общего сбора победителей таких олимпиад, где можно было бы поговорить, отдохнуть и развиваться интеллектуально в близкой по духу среде. Кроме того, в ведомстве подумают, как поощрять учителей, которые подарили стране победителей олимпиад такого уровня.

Траектория образования

Школьное образование является основополагающим фактором при выборе профессии. Иногда увлечение тем или иным предметом в альма-матер может стать осознанным выбором на всю жизнь. Так произошло и в жизни старшего преподавателя химического факультета Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Ильи Глебова, который не только является умнейшим химиком России, но и готовит школьников к международным олимпиадам. Как увлечение химией в школе стало делом всей жизни, мы спросили его самого.

Илья Олегович, расскажите о своей учебе в школе. Какой предмет вам нравился больше всего? Почему выбрали школу с углубленным изучением английского языка?

- Да, я действительно учился в школе с углубленным изучением английского языка, но говорить тут о моем осознанном выборе вряд ли приходится. В семь лет ребенок самостоятельно выбрать школу не может. Некоторые люди и в 17 лет выбор дальнейшей профессии перекладывают на родителей. Основная мотивация в выборе родителями школы была в необходимости знания языка. Разумеется, в современном мире, общение с иностранными коллегами и чтение литературы на иностранном языке необходимо во многих профессиях. Способности к точным наукам  (точнее математике) у меня проявились приблизительно в третьем классе. И до 8-го класса я видел себя математиком, читал много по математике вне школьной программы: математические энциклопедии, научно-популярные вещи, задачники из серии «Занимательная математика», была подшивка журнала «Квант» годов 70-х (что-то про элементарные частицы), дедушкин ВУЗовский учебник как-то попался в руки.

Почему заинтересовались именно химией? Ваш учитель мотивировал вас изучать этот предмет?
- Основная заслуга в моем приходе в химию конечно принадлежит моему школьному учителю  Коркиной Раисе Андреевне. Это замечательный педагог, воспитавшая большое количество победителей и призеров Всероссийских олимпиад по химии. Нисколько не кривя душой, могу сказать, что на весь Алтайский край, это единственный учитель такого уровня. Присматриваться к школьникам в поиске будущих олимпийцев она начинала еще в 5-м классе на уроках природоведения. Те, кто по ее мнению, могли  что-то достичь в олимпиадах приходил на кружок – «в так называемую воскресную школу», иногда к ней домой. Мы решали задачи, она нам давала учебники, как потом выяснилось, далеко выходящие за рамки школьной программы.
Принимали ли вы участие во Всероссийских или Международных олимпиадах? Каковы результаты?
- Мое серьезное участие в олимпиадах началось в 9-м классе, тогда по результатам районных олимпиад я мог бы участвовать в олимпиаде по химии, математике и физике, но они были в одно время. И, разумеется, я выбрал химию, что тоже было благодаря Раисе Андреевне. При той подготовке, которую она давала, выиграть краевую олимпиаду можно было, как говорят в спорте, на классе. Потом был первый диплом  4-го этапа Всероссийской олимпиады – так называемая зональной олимпиады (в моем случае по Сибири и Дальнему Востоку), которая была в последствии переименована в Федерально-окружную, а потом отменена. Затем был диплом второй степени на финальном этапе Всероссийской олимпиады. Тогда ко мне начало приходить понимание того, что не все будет настолько гладко и я не единственный человек, который способен достигать успехов в олимпиадах – проще говоря, не самый умный человек в этом мире. И конечно, для молодого амбициозного человека, это был вызов. Я получил одно из последних мест, позволяющих пройти на сборы – подготовительный тур для участия в международной олимпиаде. А далее уже началась, именно в хорошем смысле это слова, спортивная борьба. Каждый следующий шаг к более высоким местам давался с большим трудом , и 10-й класс был по большому счету повторением 9-го. На уровень первого диплома (хотя не первого места) Всероссийской олимпиады я вышел только в 11-м классе. Сразу после этого была золотая медаль Менделеевской олимпиады (бывшая Всесоюзная олимпиада, сейчас это олимпиада стран СНГ, Балтии и немного восточной Европы), и попадание в команду на международную олимпиаду с 4-го места. И там я снова уперся в некий потолок – бронзовая медаль, и, наверно, худшее из выступлений Российских школьников за ближайшие несколько лет. Уровень сборной России тогда (как и сейчас) был золото-серебро с перевесом в сторону золота и иногда бронза. И вот эта бронза была моей. Был бы в запасе еще 12-й класс и я поехал бы еще на одну Международную олимпиаду за золотом,. Но эти выводы мне пригодились только через 6 лет когда я стал тренировать команду России.
Как поступили в ВУЗ? Чем была примечательна студенческая жизнь и обучение в ВУЗе?
- Участие в олимпиадах позволило мне поступить на химический факультет МГУ без экзаменов. Я наверно удивлю Вас, сказав, что даже диплом первой степени Всероссийской олимпиады не давал автоматического поступления  в МГУ, это появилось где-то через два года. Поступление без экзаменов мне дала «Всесоюзная олимпиада» - Менделеевская. И тут я вам скажу еще более странную вещь, сегодняшние победители Менделеевской олимпиады из Беларуси и Казахстана вынуждены писать вступительные экзамены: такой «подарок» нам в этом году преподнес РСОШ – Российский союз олимпиад школьников, курирующий все вступительные льготы по олимпиадам через систему уровней олимпиад, к счастью кроме Всероссийской. Учеба в ВУЗе это отдельная история и рассказывать тут можно долго. Для меня это был очередной вызов: с первого курса я распределился в самую сильную спецгруппу – физико-математическую. Для многих победителей и даже призеров олимпиад программа по химии первых курсов известна процентов на 80-90, что снижает их мотивацию – мышление привыкло решать новые задачи, поэтому я, как и многие олимпиадники, столкнулся с проблемой некого застоя. Но выход из нее нашелся довольно просто – и второе не надо относиться к учебной программе формально, и если вы видите, что данное вам задание решается сильно легко, то нужно решать более сложные задачи. И тут помогает распределение в группы с более сложной программой и работа в лабораториях. Это я бы сформулировал как совет ребятам – когда вы приходите в лабораторию, то делайте это не ради курсовой работы, начинайте заниматься именно наукой, ищите коллектив, в котором вам будет интересно решать поставленные перед вами задачи. Окончательно я это понял на курсе третьем, когда пришел в лабораторию молекулярной спектроскопии, в научную группу Еремина Вадима Владимировича. В это же группе я работаю и до сих пор.

Кого вы считаете своим наставником и учителем?
Конечно на формирование личности человека, оказывает влияние много людей, и начинается процесс еще дома, родителями, в глубоком детстве, все дальнейшее уже ложится на эту почву. Если понимать Ваш вопрос в контексте олимпиадного и профессионального роста, то я бы выделил двух людей – Раиса Андреевна Коркина (мой школьный учитель химии) и Вадим Владимирович Еремин – руководитель подготовки к Международным олимпиадам, а позже научный руководитель.
Когда начали заниматься подготовкой школьников к олимпиадам?
- Серьезно подготовкой к олимпиадам я начал заниматься в 2007 году, хотя и до этого был причастен к организации подготовительных сборов. Я бы сказал, что это задумка В.В. Еремина построить непрерывную систему подготовки к олимпиадам, когда бывшие олимпиадники готовят будущих. Тогда эта система еще запускалась, а сейчас она работает в полную силу -  бывшие победители и призеры олимпиад на младших курсах работаю со школьниками, приезжающими на подготовительные сборы, как «пионервожатые». Потом уже начинают проводить с ними занятия – читать лекции, писать контрольные задачи для отборочных соревнований. Эта система помогает младшим коллегам получать опыт, который заработали старшие товарищи, и приходить на олимпиады более подготовленными. Во-вторых старшие получают дополнительные стимулы к развитию, уже в качестве учителей, а это важный вопрос мотивации их на продолжение саморазвития. И в рамках этой системы я начал работать с ребятами, потихоньку на меня перешли некоторые организационные функции. За пару лет я стал, так скажем, заместителем руководителя по организационным вопросам, а потом Вадим Владимирович передал мне общее руководство подготовкой команды. По времени это совпало с проведением в Москве МХО в 2013 году, где он был председателем научного комитета. Думаю, что к этому моменту он и планировал вывести меня на уровень самостоятельного руководства.
Какой главный совет вы даете своим ученикам?
- Основной совет ребятам – не терять интереса к тому, что они делают, ведь олимпиады им оставляют огромный опыт и огромный багаж знаний. Это все нужно развивать, совершенствовать и применять. Тут нужно понимание, что в дальнейшей жизни цели будут не столь прямолинейными как участие в олимпиаде, а показатель их успеха будет измеряться не количеством баллов и степенью диплома, а уже совсем другими критериями. Но главное, чтобы та тяга наверх у ребят оставалась.
- Спасибо за беседу.
Факты из жизни Ильи Олеговича Глебова:
В 2002 году поступил без экзаменов на химический факультет МГУ имени М.В.Ломоносова, который закончил в 2007 году с красным дипломом и продолжил свое обучение в аспирантуре. В 2010 году защитил диссертацию на степень кандидата физико-математических наук.
В 2007 году был участником организации Международной олимпиады по химии в Москве. С 2009 года ответственный секретарь Международной Менделеевской олимпиады.
С 2008 года начал заниматься подготовкой команды России к Международной олимпиаде, сначала как один из преподавателей и заместитель руководителя по орг.вопросам, с 2013 года как руководитель команды.
За период с 2008-го по 2014 год команда России показала следующие результаты:
-2008 год г. Будапешт, Венгрия, 4 золотых медали;
-2009 год г. Оксфорд, Великобритания, 3 золотых и 1 серебряная медаль;
-2010 год г. Токио, Япония, 1 золотая и 2 серебряных и 1 бронзовая медаль;
-2011 год г. Анкара, Турция, 3 золотых и 1 серебряная медаль;
-2012 год г. Вашингтон, США, 3 золотых и 1 серебряная медаль;
-2013 год г. Москва, Россия, 2 золотых и 2 серебряных медаль;
-2014 год г. Ханой, Вьетнам, 3 золотых и 1 серебряная медаль;

Интервью с руководителем сборной по математике Назаром Хангельдыевичем Агахановым.

Назар Агаханов:"Попасть в команду может практически любой талантливый школьник..."
Завершилась 55-я Международная математическая олимпиада, проходившая с 3 по 13 июля в г. Кейптаун (Южно-Африканская Республика), где сборная команда России завоевала 3 золотые и 3 серебряные медали, и набрав 191 балл заняла 4 место в неофициальном командном зачете, пропустив вперед Китай (201 балл), США (193 балла) и Тайвань (192 балла).
О том, каким образом происходит отбор в национальную сборную, что должны знать ребята, которые хотят участвовать в олимпиадном движении, перспективы лидерства России на математических международных соревнованиях мы обсудили с доцентом кафедры высшей математики Московского физико-технического института, руководителем Национальной российской сборной по математике Назаром Хангельдыевичем Агахановым.


В.В.: Добрый день, Назар Хангельдыевич. Скажите, как выступила сборная по математике на олимпиаде, которая сейчас проходила?
Н.Х.: Как вы знаете, Олимпиада проходила в Южной Африке, в Кейптауне. Несмотря на долгий и трудный перелет, наши школьники выступили успешно и показали в решении самых сложных задач олимпиады лучший результат среди всех команд-участников, а это более 100 стран.
Трое ребят получили золотые медали, трое были удостоены серебряных медалей. В общекомандном зачете команда заняла четвертое место. В этом году был шанс стать лучшими, после первого дня мы даже лидировали, но относительно неудачная неудача при решении всего одной задачи при высокой плотности результатов не позволила добиться победы.
111
В.В.: Каким образом происходит отбор в Национальную сборную, велика ли конкуренция и какими качествами должны обладать ребята, которые в дальнейшем представляют Россию на международных соревнованиях?
Н.Х.: Отбор школьников в Национальную сборную состоит из нескольких этапов.
Во-первых, на финале Всероссийской олимпиады мы отбираем группу примерно из 35 ребят, показавших лучшие результаты. Эти школьники приглашаются на летние сборы, где проходят углубленную математическую подготовку с последующим отбором самых сильных ребят.
Необходимость подобного рода подготовки определяется тем фактом, что формат заданий на российских олимпиадах отличается от международных. Например, наш стиль традиционно определяется как комбинаторно-геометрический, т.е. направленный на выявление креативных способностей ребят. На Международной олимпиаде стиль несколько иной, более технический, что обуславливает необходимость дополнительной подготовки наших школьников.
После летних сборов организуются зимние, на которых и проводится основной отбор – из группы примерно в 25 человек формируется команда из 12 школьников, являющихся кандидатами в Национальную сборную по математике.
Наконец шестерку самых талантливых ребят, которая поедет на международную олимпиаду, мы определяем из числа кандидатов по итогам Всероссийской олимпиады. Ну, а летом мы уже ведем 3-недельную подготовку к самой олимпиаде.
result1
В.В.: Хотелось бы остановиться на том, как проходит подготовка участников к математической олимпиаде во время сборов. Всем известно о серьезных физических нагрузках, через которые проходят спортсмены при подготовке к спортивным олимпиадам. Что должны знать ребята, которые хотят участвовать в олимпиадном движении, представлять Россию на международном уровне и иметь успешный опыт участия в таких соревнованиях?
Н.Х.: Прежде всего, хочу отметить, что попасть в Национальную сборную команду может практический любой талантливый школьник. При этом, конечно, важно, чтобы  рядом с ним был хороший наставник, который сумеет раскрыть его математические способности, талант.
В нашей стране разработана и успешно функционирует система работы с одаренными школьниками – различные летние математические лагеря, школы, турниры. В частности ежегодно проводятся кубок Колмогорова,  Южный математический турнир, проходящий в лагере «Орленок»,  и др.
Раньше занятия по подготовке сборной проводились в городах: на базе школ, университетов. Сегодня школьники – кандидаты в Национальную сборную проходят подготовку в загородном лагере, по той причине, что для занятий математикой, кроме доски и мела, ничего не нужно, а в условиях лагеря ребята получают еще и возможность полноценного отдыха. Занятия проводятся два раза в день: до и после обеда, а в вечернее время у ребят есть возможность активно заниматься спортом, или принять участие в  интеллектуальных играх, отдохнуть.
В.В.: Как Вы оцениваете выступление нашей команды в сравнении с другими командами? Хотелось бы проанализировать этот вопрос в историческом ракурсе, исходя из того, какие были у нас достижения и чем был славен этот год...
Н.Х.: После 1992 года наша Национальная сборная достаточно стабильно выступает в международных олимпиадах, практически всегда присутствует в тройке-пятерке лучших команд мира. Основную конкуренцию составляет национальная сборная Китая, которая традиционно, за исключением отдельных лет, становится победителем международных олимпиад.
В последние годы за места со 2-го по 4-ое боролись три страны: мы, США и Южная Корея. Интересно отметить, что, хотя в прошлом году Национальная сборная Кореи заняла первое место, в этом году она откатилась на 7-ое место. Вероятно, это связано с тем, что государство отказалось финансировать программу по подготовке сборной. Как я уже говорил, в этом году у нашей сборной  был шанс стать лучшими. Подобное достижение было у нас в 2007г., когда мы обошли китайцев, и в 1999 г., когда мы разделили с Китаем 1-ое место. А в целом результаты нашей сборной стабильны. Конечно, обидно было то, что граница золотых медалей в этом году была установлена в 29 баллов, а у нас двое школьников набрали по 28 баллов. Т.е. сдвиг всего на один балл – и у нас было бы 5 золотых медалей на 6 участников.
Еще раз хочу подчеркнуть – команда выступила успешно, почти все ребята раскрыли свои способности. Но, к сожалению, сложности и усталость, связанные с неудобным перелетом, долгая дорога и две бессонные ночи повлияли на работоспособность и самочувствие некоторых членов сборной не лучшим образом.
В.В.: Многие ребята говорят о том, что задания, которые они получают на Всероссийских олимпиадах, сложнее, чем на международных. Так ли это по отношению к  математике и если да, то с чем это связано?
Н.Х.: На Всероссийской олимпиаде проводятся два тура и в каждом туре по 4 задачи, а на Международной олимпиаде – два тура и в каждом по 3 задачи. Сравнивая  уровень сложности заданий нужно отметить, что первые и вторые задачи каждого тура Всероссийской олимпиады проще, чем задания Международной олимпиады. Мы называем их «утешительными» и предлагаем специально для того, чтобы все участники имели возможность проявить себя. В остальном, если сравнивать уровни сложности соответствующих позиций, то задания примерно одинаковой трудности.
Надо отметить, что в последние годы на Международной олимпиаде  установился высокий, очень сложный уровень последних заданий каждого тура, и с ними успешно справлялись только единицы участников (порядка 10-15 чел. из более чем из 500 участников из 100 стран мира).
o-top-education-issues-facebook_0
В.В.: Вы более 20-ти лет представляете Национальную сборную по математике на международных соревнованиях,  прекрасно знаете и систему подготовки и процессуальный метод проведения международных соревнований.
Как Вы полагаете, чего же не хватает Национальной сборной для полной победы или признанного лидерства на соревнованиях по математике?
Н.Х.: Успех на Международной олимпиаде основывается на трех основных компонентах.
Первое – это численность населения государства, что дает возможность действительно осуществить отбор самых талантливых школьников. Второе – это национальные олимпиадные традиции. Можно сказать, что Россия успешно выступает на международных олимпиадах, потому, что нам удалось сохранить традиции, которые вырабатывались еще в советские времена, и наша отечественная математическая олимпиадная школа до сих пор является одной из самых известных в мире. С тех пор сохранились Московская городская олимпиада, Питерская городская олимпиада, которые, кстати, проводились еще в середине 30-х гг. прошлого века! Правопреемницей Всесоюзной олимпиады стала Всероссийская олимпиада. И, наконец, у нас есть группа энтузиастов, которые,  несмотря ни на какие сложности, работают с одаренными школьниками. Это очень важно.
Третий фактор – это поддержка Национальной сборной и обеспечение  возможности проведения подготовки в соответствующих условиях. Именно по этой причине Индия, например, не может пока добиться существенных успехов в международных олимпиадах, сказывается бедность и общий уровень образования в государстве. Но тут нужно признать, что и у нас он, к сожалению, катастрофически падает. И основными целями олимпиад становятся поддержание высокого уровня образования (в том числе математического) в стране, поддержка  педагогов-энтузиастов, работающих с детьми (а это не только учителя, но чаще университетские преподаватели, студенты и аспиранты, добивавшиеся высоких результатов на олимпиадах), и только потом подготовка самой команды. Можно, конечно, пойти по пути целенаправленной подготовки сборной: собрав кандидатов с высоким уровнем математических способностей  в течение года интенсивно заниматься с ними только математикой. Но это будет выглядеть как «спорт высших достижений», когда в стране есть пара-тройка олимпийских чемпионов, а при этом уровень развития массового спорта и здоровье нации будут находиться на невысоком уровне. Мы по этому пути идти не хотим.
В.В.: Следующий вопрос к вам как к эксперту. Существуют ли сейчас в ВУЗах программы по работе с одаренными детьми или все-таки мы держимся за счет тех педагогов, которые беззаветно любят свою профессию, являются фанатами своего дела и только благодаря их энтузиазму, долголетию и такой патриотичной позиции мы имеем результат?
Н.Х.: Если смотреть на  результаты выступлений сборных, представляющих наши университеты на международных студенческих математических олимпиадах, то можно сказать, что подобная работа с одаренной молодежью ведется. В качестве подтверждения хочу сказать об основном таком соревновании – IMC. Команда МФТИ два предыдущих года становилась победителем этой олимпиады, а в этом году стала третьей в мире, традиционно высокие места занимают студенческие команды Московского и Санкт-Петербургского университетов. 
Что касается работы с одаренными школьниками, то тут нужно сказать, что она в большей степени основана на энтузиазме педагогов, многие из которых, будучи преподавателями университетов, тем не менее работают параллельно с одаренными школьниками. Эта практика характерна для нашей страны, в других странах она встречается редко. Там на подготовку сборной команды могут пригласить преподавателя, профессора из университета, с соответствующей оплатой и поддержкой его работы. У нас, повторюсь, это в большей степени любовь к профессии и энтузиазм...
Хотя есть и позитивные примеры поддержки работы с широким кругом способных школьников. Так Московский университет поддерживает проведение «малого мехмата» – это кружки для одаренных школьников г. Москвы и окрестностей. На физтехе создана Лаборатория по работе с одаренными детьми по направлениям математика, физика, естественные науки. Многогранную и успешную работу с одаренными школьниками осуществляют в Санкт-Петербурге. В этом городе центром работы в большей степени является лицей №239, преобразованный недавно в Президентский лицей, силами преподавателей и выпускников которого проводятся кружки, они активно участвуют в проведении питерских олимпиад.
На сегодняшний день к университетам-лидерам: МГУ, СПбГУ, МФТИ добавился четвертый университет – Высшая школа экономики с сильным факультетом математики. Успешную работу со школьниками в Сибирском регионе осуществляет НГУ.
В.В.: Последний вопрос. Победители соревнований - это, несомненно, золотой интеллектуальный фонд России. Сейчас очень активно поднимается вопрос о том, что многие выпускники, которые имеют несомненные успехи в учебе, выезжают в зарубежье, т.к. там имеют больше возможностей реализоваться или, по крайней мере, у них там лучшие условия, которые им предоставляют иностранные компании, иностранные государства. Как и чем можно мотивировать сейчас ребят, которые показывают такие высокие результаты на олимпиадных соревнованиях для того, чтобы они оставались, работали и могли реализоваться здесь, в России.
Н.Х.: Вопрос достаточно важный и, в то же время, непростой. Действительно, речь должна идти не столько о лучших финансовых условиях, сколько о лучших условиях для самореализации личности. Но если для физика, к примеру, крайне важно иметь высококлассную экспериментальную базу, то для математика, как я уже говорил, чаще всего "достаточно мела и доски".  Конечно, нельзя недооценивать необходимость участия в конференциях, ценности профессионального общения. Но сегодня новые технологии, Интернет, позволяют работать дистанционно и поддерживать сотрудничество с коллегами из других стран. И нужно сказать, что лучшие университеты мира борются за выпускников, школьников, которые успешно выступили на Международной олимпиаде. Эти ребята имеют возможность быть зачисленными в любой престижный университет мира. И это, кстати, является прекрасным стимулом для школьников из так называемых «стран третьего мира», поскольку предоставляет им уникальный шанс успешно в дальнейшем выстроить свою жизненную траекторию.
В России победители математических олимпиад с удовольствием продолжают обучение в наших университетах, сохранивших свой высокий научный и педагогический потенциал. Однако после окончания университетов некоторые из них действительно уезжают, поскольку получают интересные предложения из других стран. Однако, надо сказать, что при этом большое количество математиков остаются работать в России.

Справка: Международная математическая олимпиада (MMO) - это Чемпионат мира по математике среди школьников старших классов, проводящийся каждый год в одной из стран мира. Первая MMO прошла в 1959 году в Румынии с участием семи стран. В последние годы в ММО участвуют более 100 стран пяти континентов. Каждую страну представляет команда, состоящая не более чем из шести (первоначально — восьми) участников, руководителя и научного руководителя. Участники должны быть не старше 20 лет и не учиться в высшем учебном заведении.
Участникам предлагается решить 6 задач (по три задачи в день, в течение двух дней подряд), каждая из которых оценивается в 7 баллов, так что возможный максимум — 42 балла. Задачи выбираются из разных областей школьной математики, главным образом из геометрии, теории чисел, алгебры и комбинаторики.
Все участники сборных команд, принимавших участие в Международных предметных олимпиадах, являются победителями и призерами Всероссийской олимпиады школьников и имеют право поступления в высшие учебные заведения без конкурса на профильные специальности.